三、   小组合作，设计方案

1、提出猜想。

师：看来储蓄中也有不少学问，那么李阿姨究竟该采用哪种方式会收益最大呢？你有什么建议？

学生以小组为单位谈自己的设想，教师引导学生进行互动评议。

2、小组合作，设计方案。

思考以下几个问题：

（1）方案是多种多样的，比较科学合理的方案有哪些呢？哪一种收益最大呢？怎样做就可以找出答案呢？

（2）怎样在最短的时间内得到研究成果，你们有什么好方法？

（3）将研究成果填入下面的表中。（课件出示表格，学生每小组一张）

              定期储蓄存款方案（表一）

其他存款方案（表二）

学生合作，教师巡视的指导学生的活动。

设计意图：放手让学生根据自己的思考提出自己的设想，再通过合作验证自己的想法是否正确，使学生受到数学思维方法的熏陶。这一环节创造了不同层次的学习与交流，使学生的合作成为自我需求，合作学生落到实处。

四、交流互动，优选方案

1、展示学生的多种方案，体现策略多样化。

学生利用实物投影将研究结果以表的形式呈现，学生间订正、评议、补充，教师帮助学生加以完善。

2、全面回顾，选择方案

教师引导学生分析形成下表。

设计意图：这个环节是本节课精华所在，要组织好学生的探究与合作，教师将学生的研究成果作为一种教学资源，通过学生的自评、互评、让每个学生感受的成功的喜悦，达到一种美的升华。最后师生间再次合作，发挥集体的力量，用合适简洁的方式整理出“优选方案”，将学生的合作探究与教师的指导点拨相结合，达成教学目标。

四、   全课总结，感受成功

师：同学们，时间过得真快，在这节课解决“合理存款”的实际问题中，你们有什么收获或者感受？向同学和老师说说。

小结：只有根据自己的实际情况，选择收益最大的方式就是合理存款。

六、   课外延伸，扩展学习

课后研究性作业：小课题《假如我有钱，我会做......投资》

【教学反思】

       《合理存款》在人教版六年级上册数学第110、111页。

《合理存款》是一节数学综合实践课.我的教学设计注重了以收集信息为支点，以设计存款活动为突破口，引导学生积极参与、自主探究、合作交流。例如：在周末的时候，安排学生自己去调查储蓄知识、教育储蓄和国债知识。了解储蓄的好处，增强爱国情怀，也让学生体会到数学生活化，激发了学生的学兴趣，结合前面学过的有关存款知识，能够自我探求合理的储蓄方式，学生既感兴趣，又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高，还明白了合理存款的真正含义。合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息，让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组汇报后，及时让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题，培养学生勇气和个性，使学生思维更清晰，发展数学品质。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思路是否正确，书写过程是否规范。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关知识，并在学习中经历了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性，体验到了学习乐趣及自信与成功。

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