《生活中的比》教学设计
教学目标：
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，体会比的意义；
2、能用口头表述两个量的比；
3、通过学习，培养学生的自主探究、合作交流的能力。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，今天老师想介绍一位小朋友让大家认识，你们想知道她是谁吗？这位小朋友现在没来，但是老师带来了她的相片，大家想不想看？（出示图A）
二、情境体会
（一）情境一
1、出示情境一图片，学生观察图片，说说自己的看法。
A、生说，师总结。
B、为什么有的与图A比较像，有的不像呢？这里面到底隐藏着什么秘密呢？让我们一起来研究一下。
C、这些图片都是什么图形呢？（长方形）研究长方形我们通常从哪些方面入手呢？刚才，我们是用眼睛直接判断出像与不像，现在能不能通过算式来研究像与不像的原因呢，请同学们以学习小组为单位，带着老师给出的几个问题（出示问题）一起来探究这些长方形的长与宽之间的关系。
思考：
（1）、数一数，在方格图中数出每个长方形的长和宽，并填在表格上。
（2）、算一算，长方形的长与宽之间有什么关系？
（3）、议一议，你能发现图片中像与不像的秘密吗？
2、学生观察、讨论、记录，老师巡视，了解各小组讨论的情况并加以指导。
3、学生汇报研究结果。
师板书：6÷4=1.5 3÷2=1.5 12÷ 8=1.5
4、与图A不像的图形C、E它们的长与宽有什么关系了呢？
5、不管哪种发现,我们都是用除法来计算,生活中还有很多用除法来解决的问题，让我们一起来再试试吧。
（二）情境二、三
1、出示情境二、三
请位同学把题目读一读，并思考你是如何解决的。
2、学生独立完成题目，教师巡视
3、学生汇报
师板书：40÷2=20（千米） 45÷3=15（千米）
15÷3=5（元） 9÷2=4.5（元） 12÷4=4（元）
板书：速度就是路程除以时间所得的商。
单价就是总价除以数量的商。
师：大家观察一下我们黑板上的算式，不管是找长方形长与宽的倍数关系，还是求速度或单价，它们都有一个相同的特点（都是用除法来计算）
4、小结比
师：像这样，两个数相除，又可以叫做这两个数的比。（出示概念）比如：6÷4我们又可以说成长方形A的长与宽的比是6比4，反过来可以说成长方形A的宽与长的比是4比6；3÷2可以说成长与宽的比是3比2，40÷2可以说成路程与时间的比是40比2，从黑板上这些除法算式你还能用比来说说吗？
同桌互说比。
四、找生活中的比
师：同学们从同才的算式中说了很多比，这些都是生活中的比（板书：生活中的）其实我们生活中也到处充满了比。比如说我们全班的人数是（），那你们的人数和老师人数的比就是（49比1），用符号写出来是49：1。我们班有几张桌子，几把椅子，桌子和椅子数量的比是（）。大家想想，还能不能从你的生活，你的身边找到更多的比呢，把你发现的比告诉你们小组的同学。
学生思考，讨论，交流。
小组展示找到的比。
师：大家说得很好，老师这边也有些生活的比，你能找出来吗？
出示练习题
1、有5个红球和10个白球，白球和红球的比是（ ）：( ) ，
红球和白球个数的比是( ) ：( )。
2、李师傅8小时生产了72个零件。
李师傅生产零件总个数和时间比是( ).
3、修一条长20千米的公路，已经修了13千米。
已经修的长度和公路全长的比 ( ) 。
师：我们人身上也有很多有趣的比，大家想了解一下吗？请看屏幕（出示人体上有趣的比）说说他它们表示的意义。
五、反馈评价
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（知识、方法、情感）
这节课我们认识了很多比,除此之外,生活中还有很多有趣的比,下课后，请同学们用你充满智慧的双眼，寻找生活中更多的比，用你细致的心灵去感受更多的比,用你聪明的头脑去探究更多的比，用你所认识的比去创造更多更美的事物吧！