《用方程解决问题》评课
这是一节实实在在的用方程解决问题的日常教学课，体现了高段数学课平实的特点，在安安静静的课堂氛围中，充分给予了学生思维的空间，感受纯数学的魅力。谭老师能正确把握本节课的教学目标，充分利用学生动手尝试去做，去说解题思路和引导学生加强题目之间的对比来突出本节课的重难点，学生的学习效果良好，是一节很成功的用方程解决问题的教学课。听过之后，略有所感：
一、老师敢于大胆地创新教材，在尊重教材的基础上联系生活实际创设情境，选用的学习材料是： 2004年雅典奥运会，我国获得了32枚金牌，2000年奥运会在澳大利亚悉尼举行，雅典奥运会比悉尼奥运会的金牌数多1/7。问悉尼奥运会的金牌数是多少？这样激发了学生的学习兴趣。
二、 强化学生对用方程解决问题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。
大家都知道：“数学是思维的体操”。发展思维是解决问题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。因此培养学生有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是解决问题教学中最重要的一环。解决问题的教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。谭老师的这节解决问题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。谭老师从新课的导入中，就让学生先通过说出单位“1”的数量是悉尼奥运会的金牌数，理解了雅典奥运会比悉尼奥运会的金牌数多1/7 也就是雅典奥运会的金牌数比悉尼奥运会的金牌数多悉尼奥运会的金牌数的1/7， 在例题的教学中，老师更注意发挥学生的主动性，让学生根据例题同位互说，个人发表意见等多种形式训练学生说解题思路，使学生充分内化为自己的思想，达到以说促学的良好效果。从这节课学生说解题思路说得非常好，我们也可以看出谭老师平时的课堂教学非常注重学生口头表达能力的培养。
三、能注意及时引导学生归纳规律。
谭老师的这一节课非常注重及时引导学生归纳规律，及时为学生总结学习经验。如在例1和练习2的对比时，先引导学生找出他们的异同后非常注意引导学生找出解决问题的解题方法，并及时引导学生总结解这类题的规律讲清这类题的计算方法。通过及时的总结解题方法和规律，为学生的学习打下牢固的基础。
四、 重视培养学生合作交流的习惯
新课标指出，合作交流，实践创新是当今数学学习的新模式，本节课教师非常重视学生的合作与交流，从根据例题先让学生先动手尝试，同位的互说，再评讲这样的学习方式，都是学生与学生之间的合作与交流。充分培养了学生的学习能力，符合新课标的要求。
如果教师能在本节课中加强师生的情感的交流，对学生进行及时和适当的评价，大胆放手，放时间给学生小组讨论，自学，设计一道生活应用题，把数学知识和生活应用紧密联系起来，学生会更投入学习。