各位领导、老师：
大家好！
学案导学在我们的教学实践中已经实施半个多学期了，我们在不断摸索和改进中逐渐地体会着学案导学给我们的教学带来的帮助，给我们学生的自学能力带来的提升。下面我就针对刚刚执教的五年级下册【分数乘分数】这节课，来谈一谈我在教学实践中运用学案导学的思考和做法。
首先，我先从课前准备来说，课前准备分为老师的备课和学生的预习。备课时我首先通读教材和学案，理解教学目标，根据学生情况确定本课的重难点。以本课为例，教学目标是：1、通过动手操作、画图表示、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。2、掌握分数乘分数的计算方法，会正确进行分数乘分数的计算。3、体验分数乘分数的探索性，感受画图分析问题、研究问题的直观性。教学难点是通过动手操作、画图表示、推导、归纳等探索分数乘分数计算方法的过程。教学重点是：让学生理解分数乘分数的计算过程，掌握计算方法。本课设计的折纸、画图都属于数学学习活动，也是学生自主构建数学知识的活动，学生在学习过程中的体验和经历就是构建知识的过程，也是形成知识间联系的过程，从而达到第一个目标。也为解决教学重点做铺垫。
在学生预习过程中教师应做到以下几点：
第一、要指导学生预习的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。还是以本课为例，学案课前预习部分是原来学过的知识，所以我让学生完成之后在小组内订正。课堂探究的第一部分折纸问题，我考虑到学生在三年级学习分数的初步认识时候就已经把一个长方形平均分成四份，取其中的一份，就是原长方形的四分之一。孩子已经有了这个基础，所以我把折纸问题放在了课前预习中完成。上课时直接交流折纸过程，从不同的方法中让学生体会无论哪种折纸方法都能得到四分之一就是 二分之一的二分之一。所以我是把它放在课前进行的。这样做既把课堂宝贵的时间给孩子们去经历画图的过程来推导探究分数乘分数的计算方法，又能体现出学案在预习过程中的指导作用。使学生比没有学案的时候提高一个起点，从而实现课堂的高效。
再来说课堂探究的第二部分，在学生自学的基础上，教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，最大限度地提高课堂教学效率。以本课为例，当时我们在集体备课的时候，边读题边画图，我也是只把蔬菜地平均分成2份，没有把整个图平均分，马上预设到学生也会出现同样的问题，这样虽然能清楚的知道列式过程，但是不能直观的从图中看出为什么答案是六分之一。这对于学生来说，用图形清晰的表示出西红柿地占整块地的六分之一就是难点。这又是为他从图中直观理解算理从而推导出计算方法的基础。所以我们把它放在课上来探究，让学生从理解题意开始，运用旧知识“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”来列出算式，然后经历怎么画图，就能从图中直观理解算理直接推导出结果是多少，再由算式中，积的分子分母与因数的分子分母的关系，学生总结出分数乘分数的计算方法，形成一连串的学生自主学习活动。在这个过程中，学生拿着学案按照自己画的图来讲述列式和计算的过程，产生智慧的碰撞，学生们相互合作解决难题，这是又体现出学案上的导语在帮助学生归纳梳理知识的作用。尤其是表达能力不强的学生，也能通过学案的步骤，一步一步说清楚自己的解题思考的过程。
在课堂练习的设计上，我认为一节计算课，重要的就是学生在经历探索计算方法的过程之后总结出计算方法，然后能用它来解决问题，这才能看出本课的教学目标落实的情况如何。这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。所以我安排了大量的有层次的练习。试一试，我让学生在计算中写出计算过程，是对本课新知识的一个巩固，鉴于学生的基础，在第二组练习题时我就没有要求必须写过程，如果能口算出结果就直接写。这是对本课知识的一个运用的提高。那么对于试一试中最后一个可以约分的题，我让学生感知到先约分再计算会更简便，考虑到学生对问题的接受和理解有个性的差异，所以没有刻意要求必须先约分再计算，只是让他在了解这种方法之后在以后做题中去感悟先约分会更简便。在做完书上的课后练习之后把学案的练习当做课后练习，让学生通过多练来熟练掌握计算方法，形成能力。
在整个的学习过程中，学案即是学生学习的帮手，又是老师教学的后盾。教师根据本节课的具体内容，合理科学地安排学生的自学和活动，使学生在经历自主探索的过程中，有法可循，准确地把握重点，突破难点，从而提升自主自学的能力和归纳方法的意识。需要注意的是，我们不能把学案完全地当作教案来使用，要考虑到学生的知识基础和课堂的高效，详略得当，科学合理地运用。