《确定位置》教案设计
教学内容: 西师大版五年级数学上册教科书61页例1、62页课堂活动及练习十三第1、2题。
教学目标：
1、在具体情境中能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
教学重点：如何用数对确定“点”的位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、 介绍自己的位置
师：今天老师给大家带来一群小伙伴（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？
生：想！
师：哪位同学愿意给他们介绍一下自己的位置？
（学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置）
师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式向你的同桌介绍自己的位置吗？（学生用第几组第几排向同桌介绍自己）
2、 揭示课题
师：同学们表达的真准确，也够精炼了。不过这节课我们还将共同寻求一种更为简洁的确定位置的方法，有兴趣吗？好，这节课我们继续研究确定位置。（板书课题）
二、 探求新知
1、 了解用“列”、“行”表示位置的基本方法
师指着课件上的小红问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗？
生：小红坐在第3组第2排。
师：能说说你是怎么找的吗？
生：我是先数她在第几组，再数第几排找的。（生在大屏幕上指着说。教师随学生的回答在主题图上闪烁）
师：是这样找小红的位置的吗？
生：是的。
师：非常好！但是在数学中我们习惯把“组”说成“列”，把“排”说成“行”。
谁能上来给大家指一指第1列、第２列……（可以请学生配合活动）
知道列和行了，你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？
（引导学生说出：小红在第3列第2行）
师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？
2、 探究在方格中用“点”来表示位置
（1） 从主题图中抽象出方格及小红的位置
师：想看魔术吗？你看到了什么？
（引导学生发现：小朋友的位置变成了方格，并且方格中横着的数字表示列数，竖着的数字表示行数）
师：你还有什么发现？
（再引导学生发现：小红的位置在方格图中用一个点表示）
师：这个点为什么要点在这里呀，谁知道？
生：因为小红在第3列第2行
师：真棒！我们在第3列第2行交点处点一个点来表示小红的位置，这个点可以用（3，2）来表示。（课件出现（3，2））
师：能猜猜3、2分别表示什么意思吗？
生：3表示第3列，2表示第2行。
师：你可真了不起，一猜就中。
师：能说说从（3，2）这个点知道些什么吗？
生：可以知道小红的位置在第3列第2行。
师小结：括号里边的3和2是一对数，我们叫它数对，这个数对就可以表示某一个同学的位置。前面的数字表示列，后边的数字表示行。
（2） 教学用“点”表示小娟、小强的位置
（课件返回到主题图）
师：你能用同样的方法介绍一下小娟和小强的位置吗？
生1：小娟在第5列第4行。
生2：小强在第2列第5行。
师：试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置。
（生在书上标后全体交流汇报，课件闪烁两点位置）
三、 实践活动
同学们现在学会了用数对来表示自己位置的方法了吗？下面我们来做个将军点兵的游戏，看谁的反应最快。
（1）我说一个同学的名字，大家说他的位置用数对怎么表示。
师：XXX，生回答：（X，X）
两次以后，请一个同学到前面点名字，其他同学说数对。（请3人，并请点兵的同学判断大家说的对错。）
（2）师：同学们做的很好，下面如果我说数对，你能告诉我这个同学的名字吗？
师：（2，4）接着（4，2）
学生分别说名字后，让学生知道这是两个不同的位置。
再请三个学生说数对，其他学生说是哪个同学。
四、 课堂活动
师：光说不行，标到书上才算本事，请打开课本62页。谁来读题？
生做后交流。（注意互评）
五、 课堂小结
这节课你有什么收获？有不懂问题吗？（用数对表示位置有什么好处呢？）
六、 布置作业：练习十三1、2、3题