用两步计算解决问题
设计意图：
《用两步计算解决问题》是人教版义务教育聋校教科书第七册的学习内容，学习两步应用题是数学应用题中的一块重要的基石，它在应用题领域中起着举足轻重的作用。在聋校，对于大多数聋生来说，由于抽象思维的发展不完善，使得应用题的学习都是一个比较困难的环节。心理学研究表明，当学习内容和聋生熟悉的生活情境越贴近，聋生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我设计的时候尽量让聋生从生活情境中发现数学问题，经历解决问题过程，并以此让聋生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使他们能积极主动地投入到学习、探索之中。全课以“使学生初步掌握用两步计算解决问题的思考方法”为重点，以“培养学生提出数学问题的能力”为难点。从以下“情景引入，初步感知；结合情境，探求新知；运用新知，解决问题；全课总结。”四步展开教学。
教学内容：
聋校数学教材第七册第118页复习题、例1，“做一做”，练习二十四第6-9题。
教学目标：
1．使学生初步掌握用两步计算解决问题的思考方法，学会找中间问题。
2．培养学生从现实情境中获取数学信息、提出数学问题的能力。
教学重点：使学生初步掌握用两步计算解决问题的思考方法。
教学难点：培养学生提出数学问题的能力。
教学准备：PPT
教学过程：
一、情景引入，初步感知（根据温州学校的实际情况填入）
1．请学生介绍一下自己班有几个男同学，几个女同学？
根据实际人数请学生提出数学问题并解答。
四（2）班有（ ）个男同学，（ ）个女同学，¬ ？
2．请学生介绍其他班的学生人数，根据实际人数请学生提出数学问题并解答。
四（2）班有（ ）个男同学，（ ）个女同学，四（1）班有（ ）个同学，¬ ？
二、结合情境，探求新知
1、例题教学：教室的左边有10个气球，右边有12个气球，拿掉4个，还剩多少个？
a、出示情境图，问：从这幅图上你看懂了什么？
b、你能提出什么数学问题？
c、列式解答，明确先求什么，再求什么。
2、深化例题，学生自主解题
请学生自主填数，列式计算
3、小结：在解决这两个问题的时候都是先求什么，再求什么。
师：这就是今天我们要学习的“用两步计算解决问题”（揭示课题）
三、运用新知，解决问题
1、考考你：
(1)同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人。送给幼儿园25个。还剩多少个泥人？
(2)商店里有蓝书包40个，绿书包30个。卖出37个，还剩多少个？
（强化解题方法）
2、拓展题：
（出示课件：看戏情境图）
四、全课总结。