节余多少钱
学科数学
年级三年级
教材内容
北师大版第三章第三节
1. 教材分析
学生通过对本节内容的分析认识，感受数学与生活的密切关系并由实际问题抽象出数学问题，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中的实际应用。本节内容是前后知识点的纽带，知识逐步延伸扩展。
2. 学情分析
前面已经学习了用两步计算来解决问题，由于这个年龄的学生还是以形象思维为主，模仿性较强，因此本节从生活中的具体问题引出课题，使学生的认识能力进一步提高，需要学生能够读懂情境中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并经历与他人交流算法的过程，有条理地分析并进行计算，而前面所学知识也为本节课的顺利进行奠定了基础。
3. 教学目标(含重、难点)
教学目标：
1. 结合“节余多少钱“的生活情境，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确计算。
2. 会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点：
探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。
教学难点：
运用所学知识解决实际应用。
4. 教学过程
1、课件出示情境图并就目前生活中出现的务工这个问题引出本节课的主题。
2、课件出示他们家的收支情况，引出本节的主要问题。
3、不同学生分析后表述解决问题的方法
4、老师通过学生的思路板书算式。
5、获学生认同后指定学生计算板演。
6、学生计算结果老师订正。
7、课件出示第二个问题。
8、小组讨论解决方案。
9、以组为单位汇报分析结果，
10、根据引导学生画图表达数量关系。
11、老师引导学生列式。
12、学生列综合算式。
13、现场演练。
14、师生共同总结混合运算的运算规律。
5．板书设计
节余多少钱
800+185－745 800－745+185
＝985－745 ＝55+185
＝240 （元） ＝240（元）
答：八月节余了240元。
260－30＝230（元）
260+230＝490（元）
260－30+260
＝230+260
＝490（元）
答：两个月一共节余了490元。

6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、创设情境，导入新课
1、课件出示情境图
2、老师介绍有关信息：2009年，我国进城务工人员总数已经达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。
3、 谈话引入，通过亮亮和奶奶的实际情况引出今天的课题：节余多少钱。
二、 合作交流，探索新知
1、课件出示他家的收支情况
2、引导学生观察：
（1）从这幅图上发现哪些数学信息。
（2）具体说说他们的收入。
3、课件出示亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
4、小组交流解决
5、教师指定学生分析
学生甲：先求出奶奶和亮亮八月一共的收入800+185，再减去花掉的钱745就是节余的。
教师板书：800+185－745
学生乙：爸爸妈妈寄来的钱够花了，还有剩余，先求出剩余的钱：800－745，然后再加上奶奶的钱185就是节余的。
教师板书：800－745+185
6、指定学生上讲台计算，其余同学练习。
7、课件出示第二个问题：亮亮家九月份节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余多少元？
8、小组讨论解决方案。
9、指定学生汇报
学生：想求出这两个月一共节余多少钱，需知道九月节余的钱和十月节余的钱，然后把它们加起来。
10、教师点拨：十月节余多少元并没告诉我们，但题目告诉我们十月节余的钱比九月少30元，所以可以通过将九月的分成两份，一份和十月的一样多，另一份是十月比九月多的30元，因此我们很容易就可以列出算式。
十月节余？元
30元
九月节余260元


九



九月节余26
0元
}一共多少元？
十月份
少30元

11、学生列式教师板书：260－30＝230（元） 260+230＝490（元）
能不能列综合算式呢？
12、指定学生回答，老师板书：
260－30+260
＝230+260
＝490（元）
答：一共节余了490元。
三、 巩固应用，拓展延伸
四、 完成教材“试一试”指定学生说说包含的数学信息，小组内交流方法，然后小组汇报结果。
五、 完成教材“练一练”学生自己解答，老师订正。
六、 课堂小结：
教师和同学共同总结：混合运算的运算顺序和用不同的思路来解决实际问题的方法。
7.教学反思
学生已在二年级接触过百以内的连加、连减、加减混合运算，所以在本节课主要是让学生明白节余多少钱的算理。学习这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上，课堂反映情况没太明显的问题。
在板书的时候，我根据学生的思路快速列出了算式，这个我觉得有点不太妥当，应该让学生自己表达算式或者让学生自己列式，必要时再适当的补充。