万以内加、减法验算说课
一、教材分析
我说课的内容选自人教课标版三年级数学上册第二单元中《加、减法的验算》。
二、教学目标
本节课是在学习了笔算加减法的基础上进行教学的。首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程在理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系。由此我确定本节课的教学目标是：
1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2、通过减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
教学重点：加减法的验算。
教学难点：加减法的验算方法的多样化。
三、教学过程
（一）、复习导入
看第一个算式填出下面三个算式的得数。
45+ 56＝101
56+45＝
101－56＝
101－45＝
设计这一环节的目的是，以旧引新，加强新旧知识的联系，使学生通过观察掌握加减法之间的内在联系，为下面的教学做好了铺垫。
引出教学教学例1。
（二）、出示教科书第27页教学例1的主题画
此环节的设计目的在于激发学生的求知欲，从发生在自己身边的事情提出数学问题，进而解决问题，体现了数学源于生活这一理念。
（三）、妈妈提出问题“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”135+48＝183（元） “营业员阿姨算对了吗？”， 教师可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的 引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目的是培养学生认真思考、独立创新的学习品质。
总结：1、可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183 48+135=183；2、可以把得数183减去其中一个加数。183－135=48或183－48=135学生在成功的喜悦中学到知识，在成功的体验中感受学习数学的乐趣。
（四）、 减法的验算与加法验算相同易燃可采用小组讨论的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的 各部分关系，提出验算的方法。不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略，学生的方法对他自己来说就是最好的方法，我们必须尊重个体的数学现 实，无须把自己认为最优化的算法强加于学生。反对绝对化的统一算法并不表示可以让学生法人自流，不加引导，可以给学生尝试计算、选择优化的时间，让学生在 计算中读出最适合自己的最优化方法。
（五）、实践应用，回归生活
先让学生用新学的验算方法计算基本的计算并验算的题目，反馈学生对新知的掌握情况，并针对集中问题及时订正。然后出示难度较深的题目，再订正的题型。这样不仅让学生感受验算的意义，而且让学生体会验算的作用。
本节课的安排尊重学生的知识结构，以学生为主体，注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程在理解验算的意义和作用。