《平均分》课前学习指导 微课教学设计方案

微课基本信息
知识点名称 平均分
学习对象 二年级学生
微课时间 2分钟
教学目标：
1、通过等量划分（装袋）来实施除法。
2、能将划分用除法来表示。
3、在学习过程中，体验学习数学的乐趣，感悟学习的价值。
4、在探究知识的过程中培养学生的观察、语言表达、思维、交往能力。
5、进一步培养学生的探索意识和合作精神。
教学资源与环境：
“屏幕录像专家”软件、“格式工厂”软件、Ipad、explaineverything
教学过程：
一、微视频自学检测
检测一：通过微视频，你知道什么叫平均分了吗？
小结：每人分得的一样多，叫做平均分！（板书：平均分）
判断：这两种分法，哪一种分法是平均分？（手势表示）
检测二：
任务一： 12块糖果平均分给三个小朋友。（学生课件演示）
师：妈妈要把12块糖果平均分给三个小朋友，每人分得几块？你有哪些分法呢？
1、学生动手操作
师：用你手里的小圆片，分一分。
师：小圆片，收！
2、观察演示
师：谁愿意上来分一分。其它同学注意观察，看他的分法和你的分法一不一样！
师：还有其他不同的分法吗？
【这里虽然不过分强调包含分和平均分，但是鼓励学生用多种方法来解决问题，培养学生灵活的思维。】
二、核心任务
任务二：12颗草莓，4人平均分。（拍学生操作视频）
师：小朋友们吃得正高兴，忽然叮咚，门铃响了，来了1位小朋友，妈妈又拿来了12颗草莓，现在要4人平均分，每人能分到几颗？
师：请你用12个小圆片再来分一分。
1、学生操作，教师巡视、指导、拍视频
2、汇报
师：小圆片，收！
师：我们一起来看一看，这位小朋友是怎样分的！
包含分汇报（看视频）：
师：你是怎么想到给小丁丁分3个的呢？
生1：因为要分给4个人，我想12里面有4个几。
小结：也就是说，4人平均分，我们可以想12里面有4个几？（板书：12= 4×口）
平均分汇报：
师：还有其它不同的分法吗？谁愿意上来分一分？
学生操作
师：第一次分掉了几个？（4个）
师：第二次又分掉几个？（4个）
小结：每次分掉4个，我们可以想：12里面有几个4？（板书：12=口×4）
3、总结
师：像这样的两道题都可以用除法算式来表示：
12÷4=3
小结：这就是我们今天学习的分一分与除法。（出示课题）
（边书写算式，边提问：12表示什么？4表示什么？3表示什么？）
师：在这个除法算式中，它们都有自己的名称（说明并认识除法算式各部分的名称和读法）
三、巩固练习
任务三：你能帮妈妈分一分吗？（拍学生练习）
（1）4个苹果装一盘，12个苹果能够装几盘？
师：妈妈还准备了一些苹果，你能帮妈妈分一分吗？
（2）15个梨子，5人平均分，每人可分得几个？
师：小亚也带来了15个梨子，要和大家分着吃，每人可以分得几个？
（3）3m剪一段，可以剪几段？
（4）剪成相同的4段，每段几m？
师：妈妈还准备了一些彩带，来装饰环境，你能帮妈妈算一算应该怎么剪吗？请取出学习单，在学习单上算一算。
（5）看图编除法小故事。
师：妈妈还准备了15个桃子，平均分给3个人，每人几只？（见图）
师：你觉得哪一幅图是正确的？（手势表示）
师：你能列出算式吗？
师：第二幅图你能编一个除法小故事吗？
四、小结
师：今天我们在帮妈妈分水果的过程中，学会了除法，知道了平均分问题可以用除法来解决，希望孩子们今天回家帮妈妈分餐具的时候也能编一个除法小故事让妈妈算一算！

板书设计：
分一分与除法
一样多——平均分
12里有几个4？ 12里有4个几？
12=口×4 12= 4×口
除号
12 ÷ 4 = 3
被除数 除数 商
读作：12除以4等于3。
设计理念：
苏霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的指尖上”，直观形象的操作和直接的感官经验是低年级学生认识和理解除法意义的重要途径。而同一班级中学生的差异较大，他们有些学生已经初步理解了除法的意义；有些学生则没有任何学习基础。但是，“一样多”这样的概念是学生学习本课的有益生活经验。因此，本课的课前指导微课中以“一样多”为突破口，引导学生认识“平均分”的概念，并通过动手操作，感受平均的不同分法。通过微课指导学生进行操作，为本课的顺利学习奠定经验基础。