——苏教版《认识线段》教学实录与评析
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学二年级上册第48~49页内容。
教材简析：
认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察放置在桌面上弯曲的线和捏着两端拉直的线，通过拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，沿直尺边画线段的活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段以及按指定要求画线段，强化了学生对线段的认识。
教学目标：
1.知识与技能：会描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
2.过程与方法：让学生经历线段特征的产生过程，习得动手操作，动脑思考，动口描述，获得知识的数学思想方法。
3.情感态度与价值观：让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受学习数学的价值。
教学重难点：
教学重点：使学生认识线段的基本特征。
教学难点：使学生描述线段的基本特征，比较熟练地画出线段。
教学准备：
多媒体课件、线、直尺、长方形纸等。
一、 创设情境 导入新知
师：孩子们，平时喜欢参加体育活动吗？
生：喜欢。
师：你们都参加过哪些体育活动呀？
生：跑步、跳远、跳绳……
师：看来二（1）班的孩子们都挺喜欢参加体育活动的，是啊，经常
参加体育活动可以增强我们的体质呢！
这儿有一群孩子，瞧，他们在参加什么活动呢？（电脑呈现）
生：跳绳、跳橡皮筋、拔河、玩悠悠球。
师：观察得真仔细！这些活动都用到了什么？
生：线。
师：孩子们，如果要给这些线分分类，你打算怎样分？
生：直的一类，弯的一类。
师：非常棒。
师：孩子们在我们的生活中见到的绳子或者是线都有这两种情况。
瞧，这是什么？（一根短毛线）
生：毛线。
师：是的，它是从织过的毛衣中拆下来的一段毛线，现在它是什么
样子的？
生：弯弯的。
师：能把它变直吗？谁来试一试？
师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏
住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？
生：没有。
师：要想变直怎么办？
生：用力拉，就变直了。
师：是的，我们用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了，这
时，两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就
一起来认识线段。
板书课题：认识线段。
师：孩子们还想拉吗？老师这儿还有一根毛线，（长毛线）你能用它也拉出一条线段吗？
生：这根毛线太长了，胳膊不够长，拉不过来。
师：胳膊不够长，我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀！可以
怎样拉呢？
生：可以拉其中的一段。
师：是的，请你来拉一拉（一生拉）。现在哪里可以看成线段？
生：两手间的一段。
师：两手之外多余的部分是线段吗？
生：不是，因为它不直。
师：看来线段一定要是什么样的？
生：直直的。
师：孩子们，两手捏住的这两头也有个名字，它叫端点（板书后齐读）。一条线段有几个端点呢？谁能上来指一指。
生：两个。
师：对了，线段的这儿和这儿就是端点，表示从这儿开始到这儿结束（用手示意）。
【评析：通过呈现学生喜闻乐见的体育活动情境引入新课，能够激发学生的学习情趣，达到课始趣生之效。从学生熟悉的毛线入手，让学生反复感受毛线的由曲到直的变化，意在让学生获得丰富的感性认识，逐步领悟线段的基本特征：直直的、有两个端点。】
二、自主探究 构建新知
1.认线段
师：还想再拉吗？袁老师就给二（1）班每位小朋友一次机会。拿出学具袋里的毛线，用这一根毛线拉出一条线段。
变换位置问：这样还是线段吗？
师：孩子们，现在把小眼睛闭上，想一想刚才我们是怎样用一根毛线拉出一条线段的。用手比划比划。
师：现在你能说说线段是什么样的吗？
生：直的，有两个端点。（教师板书）
2.画线段
师：孩子们，现在我们都知道线段是什么样的了，想把线段画下来吗？
学生自主画线段，集体反馈。
师：到底该怎样画线段呢？请看大屏幕，（课件演示画的过程）
师：孩子们，刚才你画线段时借助什么来画的？
生：直尺。
师：除了可以利用直尺来画线段，还可以利用什么来画？
生：书。
师：书的哪儿？
生：书边。
师：为什么可以用书边画呢？
生：因为书边是直的。
3.找线段
师：看来在生活中只要物体的边是直的，我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗？
生1：黑板的上边。
生2；课桌的边。
……
4.折线段
师：孩子们，这张长方形纸上有线段吗？你能看到几条？
生：4条
师：你们能看到4条，可袁老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗？
师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第5条线段是怎样变出来的吗？
生：折的。
师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？
学生自主折线段，并加以反馈。
师：看来线段有的短，有的长。
【评析：通过认线段、画线段、找线段、折线段等多种有效数学活动，逐步丰富学生对线段的认识，掌握线段的基本特征，让学生自主建构新知，深化对线段的理解。】
三、巩固练习 强化新知
1.“想想做做”第1题。
师：线段的样子你记住了吗？如果老师给你一些图形你能一眼认出线段吗？
师：老师觉得二（1）班的孩子们今天表现的真棒，袁老师很开心，有一个礼物要送给全班小朋友，瞧，这个礼物是不是很特别，它是由我们学过的图形组成的，每个图形是由几条线段围成的呢？
师：看来几边形就由几条线段围成。
3.师：孩子们的表现太棒了，都吸引来了小狗和它的好朋友小猫。瞧，小狗到小猫家有几条路？
生：三条。
师：哪一条路可以看作我们今天刚刚认识的线段呢？小狗和小猫的家可以看作这条线段的什么？（两个端点）
师：两点可以连成一条线段,如果再增加一个点，每两点相连，
可以连成几条线段呢？
4.师：那四个点呢？
【评析：设置由易到难的练习设计，通过连线段不仅可以加深学生对线段的认识与理解，而且还可以引导学生探寻解决问题的策略，培养了学生的空间观念，发展学生的想象力，初步渗透数学思想方法。】
5.欣赏。
师：孩子们生活中很多地方都能看到线段，瞧大屏幕。
【评析：通过欣赏含有线段的建筑，回归生活，感受数学与生活的联系，品味线段的图形美，让学生接受美的陶冶。】
四、总结评价 升华新知
师：孩子们，今天我们学习了什么内容？你对自己今天的表现满意吗？请完成这张《自我评价单》。
【总评】
1.注重创设有效情境。
上课伊始，教师创设了学生喜爱的跳绳、拔河、玩悠悠球等体育活动情境，巧妙地引入“线”，激发了学生学习情趣；练习中，又将习题融于动物之家、拼图礼物的情境之中，增强了趣味性；课末设置了欣赏生活中线段应用的情境，更让学生感悟到学习数学的价值。
2.注重动手操作体验。
教学时，教师通过让学生在“拉线”的操作活动中，着力让学生直观形象地感受线段的基本特征，同时通过找身边物体的边线，画线段等有效数学活动，让学生自主探索、自我感悟数学知识，激发了学生的灵智，感受了数学的魅力。
3.注重联系生活实际。
数学来源于生活，应用于生活。从学生熟习的现实生活中取材，让学生充满亲切感。本节课在认识线段这一抽象概念时，选取了“毛线”这一实物作为学生的操作材料，让学生反复体验和理解线段的特征。接着让学生找一找身边哪些物体的边可以看成线段？让学生在获得直接感知的基础上，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。
4.注重发展数学思考。
比较是小学生认识事物的重要数学思想方法。本节课导入时，通过让学生对“线”的形状进行比较，使学生初步感受了曲直的对比，从而认识了曲和直两种不同的形态，为认识线段的基本特征作了铺垫；在巩固练习时，引导学生有序地连接线段，从而发展学生的数学思考，培养了学生良好的空间观念。