二年级数学《猜一猜》教学案例
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100猜一猜
二、教学准备：简单多媒体课件
三、教学目标：
1、根据已知条件，通过活动判断出结论。
　　2、感受简单推理的过程，初步获得一些简单的过程，初步获得一些简单推理的经验。
　　3、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
　　4、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
四、教学重点：经历感受简单的推理过程。
五、教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考及表达问题的能力。
六、课堂实录：
一、激趣导入
1、猜一猜老师今年几岁了？
师：能说说你是怎么猜的。
师：有这么多答案，看来大家没办法确定老师的年龄。给你一个提示。32和34这两个数中有一个是老师的年龄。
生1：猜是32岁你觉得猜得一定是老师的年龄。
生2：猜是34岁
师：有两种可能，老师再给你一个信息。我今年不是34 岁。
师：怎么现在答案都一样了，说说你是怎么猜的。
师：你们刚才是根据老师的年龄不是34 岁这个信息确定老师今年32岁，猜对了答案，看来，要想一次猜准，得抓住一些信息、有根有据地猜。今天，我们一起来学习《猜一猜》。
【设计意图：以“猜老师的年龄”引入课题，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，促进学生进入良好的学习状态，】
二、探索新知
（1）猜两种物品。
1、活动一：“猜书”游戏
师：看！老师带来了你们的学习小伙伴，分别是（生：语文书和数学书）现在他们要和你们玩捉迷藏，躲起来了。猜猜看。左右两边分别什么书？
师：到底哪一种是对的呢？
师：给你们一个信息吧！课件演示第一本说：我不是数学书。
师：现在你能猜吗？独立思考
师：你们真能干，不但会猜还会说。刚才根据“我不是数学书”这个信息，知道了右边是数学书。那么左边是语文书。根据这个信息，我们也可以这么想，左边是语文书。那么右边是数学书。
师：猜两种物品的时候，我们要根据提示有依据的去猜，不是这种，就是那种。
【设计意图：这一环节，让学生在具体的情景中，通过猜一猜、想一想，学会一个条件的推理，引导学生从不同的角度进行分析推理，培养了学生的逻辑推理能力。】
2、活动二：生活中的猜一猜游戏
生活中这样的事例很多，
师：老师的小孩，不是男孩，就是（ ）
师：有其他的可能的吗？
只有两种选择的时候，不是这种，就是那种。
师：老师的电动车车轮坏了，不是前轮，就是（ ）。为什么？
师；你说得太棒了，奖给你一个小礼物，礼物在这里，我要奖他的不是，那是什么？
师：，猜两种物品时，根据信息，用上不是就是，非常轻松地猜出答案。
【设计意图：在训练学生的思维方式的同时，让学生明确这是只有两种情况的猜测】
（2）猜三种物品。
1、师：现在要加大难度了，看看三个物体能猜出来吗？（这是语文书、数学书和品德书）（第一本说：我不是语文书）
师：你能猜出第二本什么书吗？
师：看来猜3个物品，一个信息是不够。怎么办呢？（还得一个提示）
师：现在能准确的猜出第2本是什么书？
2、同桌小声地说说。（独立思考）
3、学生反馈
师：老师发现这些同学都是从这个信息入手，为什么？
师：看来猜三种物品时，从哪一个信息入手很关键。在这里，我们可以先确定数学书，因为它已经告诉我们答案了，就可以把它排除掉，这样，猜3个物品，确定了一个，就转化成我们刚才学习的猜两个物品了。
【设计意图：这一环节，引导学生用排除法进行分析推理，化难为易，把复杂的问题变为简单的问题。让学生充分地进行说理，先确定谁，从而明理：能确定的先确定，使学生思考有方向，培养学生有序、全面思考问题的意识】
三、课间律动游戏
根据教师的提示，一起做课间律动游戏：
师生边做边说：
伸出你的手，不是右手，那是（左手）
拍拍你的肩，不是左肩，那是（右肩）
插插你的腰，不是右腰，那是（左腰）
【设计意图：征对低年级学生注意力不容易长时间集中的特点，设计这个课间律动游戏既巩固新知，又巧妙地组织课堂教学。】
四、练习内化
1、课件出示：美羊羊的3个生日礼物，分别是谁送的？
完成在答题卡上。
汇报交流。
2、课件出示：他们分别拍了多少下？
运动场上，有3个小伙伴在拍球，根据信息你知道什么？
说说你的想法。
3、游戏：我说你猜
师：这里有3张卡片，10、5、2，先打乱顺序，给出一条信息，这张是10，这张不是5，这张是几？谁来猜？谁愿意上来像老师一样说说提示，让小朋友猜猜。
活动要求：
1、从信封拿出数字卡，背面朝上，同桌玩，一个说提示，一个猜。
2、交换说和猜。
【设计意图：根据学生爱表现的天性，让人人都参与到游戏活动中，在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，培养学生分析推理、合作交流的能力】
五、拓展活动
1、帮助小羊们排队。
沸羊羊不是第一个。
喜羊羊在懒羊羊和沸羊羊中间。
美羊羊在最后。
先独立思考，再和同桌讨论。
汇报思路。
【设计意图：四种情况的推理对二年级学生来说有一定的难度。让学生一起讨论，体验到了合作学习的魅力，同时进一步渗透转化思想，培养学生的推理思维，激发他们学数学、用数学的兴趣】
六、全课总结
七、根据信息提示下课。请表现最好的第二组起立，现在起立的既不是第一组，也不是第三组，现在起立的不是第四组。