《走进乡村》案例设计
教材分析：
《走进乡村》是北师大版数学第四册教材中的一节活动课。通过游览乡村、设计乡村等一系列的情境性实践活动，复习有关方向和路线、统计、生活中的大数等知识，发展学生的空间观念，培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村，热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：应用学过的知识提出问题，解决问题。
网络资源介绍：
共分为五部分：
一、“自然风光”，出示自然风光、乡村风情的美丽图片，把学生带入到情境中去。
二、“走进乡村”，出示本课的主题图，小华的家乡，复习有关方向方位的知识。
三、“参观游览”，通过对小华家乡各处景物的参观游览，发现解决问题。
四、“我的设计”，提供乡村资源，放手让学生设计新乡村。
五、“感受变化”，有关于乡村的网页链接。为学生提供更多的学习资源，在浏览乡村风貌中，感受改革开放以来我国农村所发生的巨大变化，培养爱国情感。
教学流程：
一、情境引入，体验美感：
首先，在优美的音乐中几幅乡村风情的图片把孩子们带到美丽的大自然中。教师亲切的说“同学们，你们看，大自然多美啊!你们喜欢大自然吗？那么今天我们就投入到大自然的怀抱，到小华的家乡看一看，好吗？。”
大多数学生从小生活在城市当中，很少有机会接触大自然、感受乡村的美丽景色，所以，我利用图片和音乐给孩子们创设一个美伦美奂的情境，牢牢吸引孩子们的视线，激发学生对大自然的热爱之情，使学生产生迫不及待的想和老师一起走进乡村的强烈欲望。参观游览情景的创设，也为本课的学习定下了轻松愉快的基调。
二、走进乡村，介绍家乡
在这个环节当中我设计了以下几个活动：
1、介绍家乡
首先，出示美丽乡村的主题图，说：“同学们，你们瞧，小华的家乡到了，她的家乡美吗？”这时候要给学生整体感受画面的时间，在观察中，了解乡村的构成，初步感受乡村的美。然后，教师接着说：“你们看小华早早的就站在小桥上迎接我们了，热情的小华想向大家介绍自己的家乡，同学们想一想，她会怎么介绍呢？”学生可能会说：“欢迎同学们到我的家乡来，我们这里有……”这时教师相机对学生进行礼貌教育，并相机引导：“同学们都学了方向和方位的指示，你们能够利用这些知识，把小华的家乡介绍得更清楚吗？别忘了小华现在的位置是在小桥上啊。”然后，让学生先自己和同位的小朋友互相说一说，然后全班交流。这是一个指向性很强的活动，让学生以中心游览路线，带领游客游览全村，并介绍村内每一处景点的方向和位置。怎么样，你们想试试吗？”在介绍乡村之后，孩子们对乡村的景点位置由了初步的了解，在此，我又创设了招聘导游的情景，这一情景既有情趣又有挑战性，学生们跃跃欲试，老师接着说“这样吧，你先自己准备一下，一会招聘会就开始了。咱们再来看看谁能够应聘。”在学生准备的时候，他们可以通过一边移动手中的鼠标来移动图中的小人，一边讲解自己的设计路线和景点位置。学生的出发地点不同，所以设计选择的路线就不同，只要能够游览整个乡村，就给予肯定，充分体现了学生的个性化，而且在解说的过程中学生还可以简单描述景点的特点和美丽的风光，锻炼孩子的口语表达能力，体现数学与语文学科的融合。
通过介绍家乡、招聘导游这两个有趣的活动，在这个环节中学生应用所学知识解决了一系列问题，既深化了学生对方向方位的认识，又关注了情感态度价值观“三维目标”的达成，既照顾了学生的共性，又发展了学生的个性。
三、自主游览 ，解决问题
“同学们，你们介绍的真好，村长决定聘请我们班全体同学来做导游，那么我们现在就到各个景点去看看吧。”老师带领学生进入养鸡场和果园的画面，解决当中的数学问题。养鸡场中的问题，是复习统计的相关知识，果园的问题，是应用有余数的除法来解决问题，在这个过程中还培养了学生发现问题、解决问题的能力。这两个内容是教师和同学们一起游览的。“你们想自由参观吗？下面就请同学们自由活动。”学生可以移动自己手中的鼠标，任意去参观自己想去的地方，点击鼠标后便出现一道与景点相关的数学选择题，学生从备选答案中选择一个自己认为是正确的答案，放进括号中。如果学生答对了就能得到一个笑脸，如果答错了或者不会，电脑就会提示学生在想一想，并且可以借助计算机来获取帮助。
这里要给学生充分的时间和空间，让学生尽情游览，在人机交互中，不同层次的学生都能得以发展，都能有所收获。最后反馈，“同学们，参观了一圈，你有什么体会呢？”学生可能会说，对景点的感受，养鸡场的现代化、学校的美丽；可能会说自己的收获，解决了哪些问题，教师重点引导在电脑的帮助下哪些知识由不会到会了。
小学生活泼好动，当鼠标掌握在他们手中时，他们的学习才真正是自主学习，在这种情况下，他们乐于参与，积极动脑筋想办法，解决问题，并在解决问题中，巩固知识、深化概念、建立数感，体验学习的快乐。
四、发挥想象，设计乡村
“小华的家乡我们参观完了，同学们，在你的想象中乡村还可以是什么样的呢？如果现在让你来设计一个自己想像中的乡村，你能完成吗？请你用自己的鼠标设计出一个更美丽的乡村吧！”每个同学想象中的乡村都是不一样的，在这一实践环节中让学生通过自己的想象设计一个乡村，并介绍给大家。我先给学生一些图片，学生可以移动鼠标来排列组合，学生的想象力可以得到激发，在体验美的同时创造美，并进一步在介绍乡村是巩固方向和方位的知识。
五、自由浏览，感受变化
随着改革开放的方展，乡村发生了很大的变化，这种变化如果通过我们的简单介绍和学生对小画家乡的游览来感受，显然是不充分的，所以，我又给学生提供几个相关连接的网页，让学生在自由浏览社会主义新农村、阅读资料的过程中，深刻感受到农村的沧桑巨变，产生对我们伟大祖国的热爱之情。
整合特点：
一、网络，创设情境
从学生的生活经验出发，寻找解决问题的策略，通过解决问题，理解数学，这是在本课教学中的一个特点。《数学课程标准（实验稿）》指出，数学教学应该是以学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。整节课创设了一系列真实生动的情景，用“乡村游览”贯穿始终，从介绍乡村到参观游览到设计新乡村，以学生的眼光来组织学习材料，让学生在自然真实的主题活动中去“实践”数学，便于学生借助已有的知识经验去探求问题，使课堂充满着浓浓的生活气息。让学生深刻的感受到了乡村的景色美，数学就是完全融在生活之中的，体验到数学与生活的密切联系和数学的应用价值。
二、网络，拓展时空
本节课属于一节活动课。学生不是空着脑袋走进教室的，已经具有了丰富的知识积累和经验储备。我尊重学生的经验，面对不同层次的学生，设计了有层次、有梯度的活动，有独立观察思考、小组合作交流；有集体参观、有个人游览；有自然风光、有乡村景色，还有农村的变化，等等，正是网络为课堂提供了如此丰富的学习资源，大大拓展了教育教学的时空，提供了更多的发展机会，他们可以浏览、操作、思考更多的数学问题，有了广阔的空间，发挥潜能，大胆创造，为学生的自主、合作、探索搭建了平台。
三、 网络，张扬个性
本课中，在学生参观游览乡村时，学生可以操作鼠标自由选择景点参观，解决其中隐含的问题。这是对学生个性的充分尊重，当学生用自己手中的鼠标掌握自己学习的进程的时候，当向大家展示自己的学习成果的时候，才真的体验到了自主学习的乐趣。班机授课制中，真正做到因材施教很难，本节课中网络资源中的帮助信息，课件的交互性，使优生有了更广阔的空间，同样也让暂时数学学习能力差的学生，达到最低要求，得到一种成功的体验，从而在学习中建立一种自信的人格。有了人机交流，加上生生、师生之间的互动，张扬了学生的个性，使因材施教成为现实。