《认识角》教学设计

教学目标：
１、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
２、通过找一找、折一折、摸一摸、、做一做、比一比等活动让学生直观的认识角，感受角的大小，同时初步认识角的大小与两边张开的大小有关，角的大小与边的长短无关。
３、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：让学生初步认识角，知道角有一个顶点两条边。
教学难点：引导学生探索角的大小与两边张开的大小有关与边的长短无关。
教具、学具：课件、每人一张园形的纸、两张硬纸条、一个图钉。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：昨天，老师的邻居家有个小朋友画了一幅他们学校的图画，并把这幅画送给了老师，今天老师也把这画带来给同学们欣赏欣赏。
二、探索新知
1、找一找，
师：在这美丽的图画上藏着一些有角的图形，你能找到吗？
学生依次找出
师：今天我们就一起走进角的世界去认识角。板书：认识角
师：角到底是怎么样的呢？（课件显示从物体的面上抽出角）
学生用手书空∠
师：你能在你的身边找到角吗？
指名学生回答
2、折一折
请学生拿出准备好的圆片。
提出问题：这张圆片上有角吗？那你能折一折，折出一个角吗？（学生拿出圆片折一折）学生把折好的角举起来，教师巡视检查。
请4名学生把折好的角画在黑板上。
3、摸一摸
师：同学们都很棒，自己都能创造一个角了，请你用手摸一摸这个角，你有什么样的感受？学生说一说感觉
师引导学生说出一个顶点和两条边并板书：顶点、∠、边（强调是直的边）
师：一个角是由什么组成的？（一个顶点两条边）
让学生辨别黑板上的图形是不是角，并说出理由。
4、认一认
教师指出：我们可以用这样一个符号“）”（小弧线）来表示角，在“)”的旁边写上数字1，（教师板书：记作：∠1，读作：角1）
练习：下面的图形中有很多角，请你标出来 。（学生拿出练习纸做练习）
展示学生的练习。
5、做一做
师：请小朋友拿出准备好的硬纸条和图钉动手做一个角，你们行吗？
学生动手做一个角，请学生展示自己做好的角，并指出角的顶点和边在哪里。
师：我们一起玩一玩这个角，你有什么发现？（会动的，可变大变小的）
师引导学生操作发现角的两边张口越大，角就越大。
6、比一比
师出示一个边很长的角。
问：你做的角大还是老师这个角大？
请学生上前比一比
课件出示：
讨论：哪个角大？用什么办法判断角的大小呢？
引导学生认识到：两个角大小接近时，可以用一个折好的角比一比来判断角的大小，也可以用重叠法把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，比一比哪个角大。
课件演示角1、角2比的过程，引导学生验证自己的看法，得出结论：
角的大小只和边张开的大小有关，和边的长短没有关系。
三、拓展练习
一张正方形的纸片，剪掉一个角，还剩几个角？
四、畅谈收获
这节课你有什么收获？你想和同学们说些什么？