两位数加两位数的口算
教学内容：教科书第39～40页的内容。
教学目标：
1．经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2． 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略和方法，能运用所学
的知识解决一些相应的实际问题。
3． 在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强
应用数学的意识。
4． 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独
立思考、探究问题的意识和习惯。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
1．看算式，说得数：
3+9= 30+30= 43+30= 50+8=　　30+59= 53+9=
2．谈话：星期天，小明和小红在爸爸妈妈的带领下去玩具店买玩具。现在，我们就到玩具店看看吧。
二、探究新知
谈话：玩具店里有哪些玩具呢?这些玩具的单价分别是多少?
1． 小明要付多少钱？
（1）提问：小明买了哪两样玩具?要付多少钱？你能帮他列出算式吗？（学生口头列式，教师同时板书算式：44＋25＝）
谈话：这道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但在实际生活中，经常
要运用口算。小明和小红来买玩具也没有带纸和笔，他们要口算应付的钱。
（2）44加25得数是多少呢？先估计得数是几十多，再口算。先自己想一想、算一算，再和同桌相互交流。
（3）反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
① 先算44＋20＝64，再算64＋5＝69；
② 先算44＋5＝49，再算49＋20＝69；
③ 先算40＋20＝60再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69；
④ 先算4＋5＝9，再算40＋20＝60，最后算60＋9＝69。
2． 小红要付多少钱？
（1）提问：小红买了哪两样玩具?要付多少钱？你能帮她列出算式吗？（学生口头列式，教师同时板书算式：44＋28＝）
（2）谈话：44加28,得数是多少呢？先估计得数是几十多，再口算。先自己想一想、
算一算，再和同桌相互交流。
（3）反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
① 先算44＋20＝64，再算64＋8＝72；
② 先算44＋8＝52，再算52＋20＝72；
③ 先算40＋20＝60，再算4＋8＝12，最后算60＋12＝72；
④ 先算8＋4＝12，再算40＋20＝60，最后算60＋12＝72。
（4）小结：你认为哪种口算方法算得又对又快，你就用哪种方法口算。
3．比较：这两题在计算时有什么相同？有什么不同？
相同点：都可以先加十位上的数，再加个位上的数，也都可以先加个位上的数，再加十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相加，再把两次加得的和合起来……
不同点：一题是不进位加，另一题是进位加，个位相加满十要向十位进一……
4．小结：在口算加法时，要注意些什么？(在计算进位加时别忘了十位加一)
三、巩固深化
1．“想想做做”第1题
32+57 25+44 14+62
38+57 25+49 14+68
（1)学生独立完成后再全班交流。
（2）比较32+57和38+57的联系和区别。（进位与不进位）
(3)你是怎样算的？
2．“想想做做”第2题
谈话：下面进行口算比赛，比一比，今天谁学得最好，注意观察规律，你会算得更快。
26+3 52+8 37+5 19+6
26+43 52+18 37+25 19+36
26+63 52+38 37+55 19+76
(1)学生独立完成，然后进行比较。
(2)说说每组题在计算上有什么特点？你是怎样算的？
（让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）
3．“想想做做”第5题
先估计得数是几十多，再口算。
（1）选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
（2）其余每组题同桌合作完成。
（3）集体反馈，电脑验证。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望小朋友今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4．帮小鸟找家13+38 64+12 47+15 34+25 51+29 28+11
5．谈话：小明和小红来到肯德基餐厅,他们每人买了一份肯德基套餐。买两份肯德基套餐一共要用多少钱呢？你能口算吗?
6．你知道吗？中国体育健儿在北京奥运会上奋力拼搏，取得了优异的成绩。（出示表格）你能口算中国队金牌和银牌的总数吗？奖牌的总数又是多少呢？作为中国人,我们在无比自豪的同时,又有什么感想呢?
四、课堂总结
谈话：小朋友，今天这节课学生了什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考考对方。平时，可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。