教学学内容：人教版教科书第46—48页的内容。
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教学预设
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设计分析
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一、创设情境，揭示课题。
同学们，你们买过东西吗？（买过）
都买过什么东西？花了多少钱？
生活离不开钱，我们吃的、用的、穿的都需要钱。我们国家的钱又叫人民币，今天我们就一起认识人民币。
（板书课题：认识人民币）
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课一开始就提出问题：你们买过东西吗？都买过什么东西？花了多少钱？把学生带入和谐愉悦的生活情境中去，拉近了与学生的距离。学生对购物的情境非常熟悉，都急着想要表达，激起了学生强烈的学习欲望与探究热情，也自然的引出了课题。
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二、探究新知，解决问题
1、认识人民币
(1) 出示各种面值的人民币。
(2) 你都认识哪些？
A、出示1元纸币，指认这是多少钱？
从哪看出这是1元？（看数字、汉字和单位）
B、出示5角纸币和硬币，指认这是多少钱？你怎样知道的？
两个都是5角有什么不同？（板书：硬币、纸币）
C、出示2角和2元纸币。你是怎么区分的？
D、出示1元、1角、1分硬币。认读后，
问：这三种钱有什么相同的地方？
这三种钱单位有哪些？（板书：元、角、分）
2、给人民币分类
同学们认识了那么多的人民币，真了不起！这么多的钱看上去很乱，你们能帮它们有序的分分类，整理整理吗？（能）听清要求：自已先想想你要怎样分，想好后和同桌商量一下，你们怎样分？再从抽屉里拿出纸袋，把里面的钱分一分，开始吧。（学生分，师巡视，观察不同的分法，对不会分的，给予指导）
师生交流，鼓励不同分法。
3、认识元、角之间的关系。
（1）大家学会认钱，那你会用钱买东西吗？小小文具屋开张了，我们快去看看吧！ （理解题意）
准备好1元钱，放在桌子正前方，我们马上来买。（学生准备，师巡视）你准备拿什么样的钱来付款？
师生活动。（板书：1元=10角，）
谁还有不同买法？
（2）练习P48做一做
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整体感知人民币
把人民币分成四组呈现。第一组呈现的是1元纸币的正反面。使学生了解要知道人民币的面值是多少可以通过看人民币的数字、单位和汉字，教会学生认人民币的方法。第二组呈现的是5角的纸币和硬币。通过对比让学生了解人民币有纸币和硬币之分。为后面的分类做铺垫。第三组呈现的是2元和2角的纸币。通过对比使学生知道，看人民币的面值是多少，不但要看人民币的数字，而且要看数字后面的单位。第四组呈现的是1元，1角，1分的硬币。分别引导学生观察，找出异同点，知道人民的单位有元，角，分。也为后面的分类作铺垫。
在认识了各种面值的人民币之后，让学生同桌合作给一套小额人民币进行分类，并说出分类的依据。同时板书出以元为单位的人民币有：1元，2元，5元，10元，20元，50元，100元；以角为单位的有：1角、2角、5角。以分为单位的有1分、2分、5分。使学生在实际操作中思维能力得到了发展，同时对人民币有一个更具体的认知。
设计了一个摸拟购物的活动情境。让学生在模拟购物活动中，学会1元=10角。当学生用两个5角来买时，反问：两个5角是1元吗？引领学生算一算，通过计算使学生明白，10角就是1元，1元等于10角。再继续进行购物活动，在活动中使学生知道10个1角是一元；5个2角是一元等等，让学生体会一元的拿法有很多种并巩固1元=10角。
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三、巩固练习，拓展应用
精品屋里还有很多商品，如果给你足够的钱，你会买哪些东西？怎么付钱？
（师生活动）
师扮演学生，我也想买东西，拿1元买尺子。你要找回多少钱？为什么找回8角？
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本次模拟重在引导学生对知识的运用，体验人民币在生活中的应用价值，使学生深刻地理解所学知识的现实意义。这样学生不但了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。
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四、小结
今天学习了对人民币的认识，大家收获很多，有关人民币的知识还有很多，大家下去找找资料，回家有个作业：查查我们应当怎样去爱护人民币，也帮帮爸爸妈妈去购物，愿意吗？
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课外布置“帮爸爸妈妈去购物”这个活动，让学生在亲身经历的实践中感受到学以致用的目的，体会到数学的应用价值。
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