《找规律》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是冀教版小学数学一年级下册第六单元第一课时“找规律”。
现实生活中有许多有规律的事物和现象，这些有规律的事物会给人带来美的感受，研究和发现事物中隐含的规律是培养学生数学素养的重要内容之一。课程标准把“探索规律”作为“数与代数”领域的目标内容。在第一学段和第二学段都有要求。
本单元的找规律，是结合生活中熟悉的情境和事物，通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律，共安排了两课时。本课时，教材首先呈现了“超市开业”这一张灯结彩的画面，引导学生通过观察，发现有规律排列的现象。然后通过选择该挂哪个灯笼，进一步引导学生发现已挂灯笼的排列规律，并用自己的发现去解决问题。这部分内容的学习，将为后面探索发现事物中稍复杂的排列规律做好铺垫。同时对于培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
根据以上分析，按照新教材要求，我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题
过程与方法目标：在观察交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程
情感态度与价值观：引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美
教学重点：能发现给定事物中的简单排列规律。
教学难点：会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于以上理念的理解，在课堂教学中，我充分利用多媒体演示，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性。让学生通过认真观察、自主探索、合作交流等方式，经历发现生活中有规律排列现象的过程，感悟数学学习的生命价值。
根据以上对教材的分析，教学目标的确定以及教法、学法的选择，我制定了以下教学环节。
一、创设情境，自主探究
新课标指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能。因此，新课开始，我积极创设了超市开业这一情境，并用谈话的方式引入：“同学们，你们一定都去过超市，下面我们就一起来看一个超市开业的场面”（课件出示超市开业图）这时，学生的注意力马上集中起来，迫不及待地看开业的热闹场面，然后教师接着提问：同学们请你认真观察一下，看看图中都有什么？你发现了什么？把你的发现在和同桌说一说。观察、交流图中的信息，既培养了学生观察事物和语言表达的能力，又为下面的发现规律做好了铺垫。在学生充分观察和交流的基础上，教师启发学生观察并说一说，超市门口的花是怎样摆放的，学生回答后，教师总结像这样一盆紫的，一盆白的，又一盆紫的，一盆白的这样一组一组重复摆放，我们就说花是有规律的摆放。这节课我们就来学习找规律。（此时教师板书课题：找规律）当学生对规律的含义有了初步的感性认识后，教师再提出要求：现在请大家继续观察，你还发现了什么有规律的现象？
这个环节是本节课的重点，因此我给学生提供了充足的的观察与思考时间，让学生在自主探索与合作交流的过程中，学会用数学的眼光观察身边的事物，发现熟悉事物中有规律排列的现象。
学生一一找出图中有规律排列的现象后，教师启发学生：“同学们，超市门口有这么多有规律的现象，你看后有什么感觉呢？学生回答：很美，很整齐。
通过对整体图的欣赏，向学生渗透了审美意识，让学生在具体的情境中感受规律美。
二、发现规律，解决问题
数学来源于生活，又服务于生活，发现给定事物中的简单规律，并运用自己的发现解决问题是本节课的重难点。于是我设计了以下环节：同学们真是了不起，在超市门口找到这么多有规律的现象，超市的工作人员觉得你们非常爱动脑筋。现在他们遇到了一个问题想请你们来帮助解决，让我们一起去看看吧!
课件出示例题：挂灯笼。
师：超市想再挂一个灯笼，你知道该挂哪个灯笼吗？为什么?
有了前面找规律的铺垫，学生再来回答这个问题就比较轻松了，教师随着学生的回答点击课件挂上灯笼。
通过这个环节，我进一步引导学生发现已挂灯笼的排列规律，并用自己发现的规律解决问题。
三、联系生活，欣赏规律美
刚才学生已经从超市开业的现场找到了许多有规律的现象，而且感受到了这种有规律的美。其实在我们的日常生活中也很多有规律的事物总能给人以美的享受，因此我设计了让学生找一找教室里和生活中还有哪些有规律的现象。这时学生的兴趣一下子高涨起来，根据自己的生活经验畅所欲言。然后，教师总结：正是因为有了这些有规律的现象，才使我们的生活丰富多彩。下面我们一起来欣赏一下老师搜集到的生活中的规律美。（出课件展示。利用电脑演示生活中规律美的图片），师生共同欣赏规律美，使学生感受规律美，学会欣赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。
由于小学生注意力集中的时间较短，为了激发学生的学习兴趣，在这里还安排了一首歌曲，让学生边听歌曲边和老师一起做动作。使学生发现这些动作也是有规律的，此处进一步体现了快乐教学的理念，让学生在快乐中学习，在学习中收获。
四、多层联系，拓展思维
课堂练习是数学教学的重要环节之一，是学生形成技能、技巧，发展智力的有效方法。本节课我设计了三个层次的练习。
1、基础练习—练一练1题（课件展示）我先让学生说一说每一组图中都有什么，是怎样排列的。然后再贴出合适的图片。
2、综合练习—练一练2题（课件展示）先让学生观察，找出每组图的排列规律，然后再让学生涂色。此题培养了学生应用规律解决问题的能力。
3、发展性训练—摆一摆（课件展示）我设计了用五子棋或跳棋创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步培养学生思维的敏捷性和创造性。
一个人的创造能力有多大，就看你给这个人的发挥空间有多大。因此，我们教师要给学生充分的空间，让学生去创造，去展示自己，并适时的给学生以肯定，在激励中，学生的创造能力会得到不断的提升，创造意识也会越来越强。
五、总结全课，布置作业
课的结尾，我又向学生提出了更高的要求，把课堂延伸到生活中，让他们去发现生活中更多有规律的美。培养学生观察生活的习惯，为下节课的学习奠定基础。
总之，本节课我根据小学生的年龄特点，从学生已有的经验出发，设计一系列的观察、操作等活动，安排了一些学生感兴趣的情境、歌曲等，体现了快乐教学的理念，同时培养了学生认真观察、主动探究的能力，实现了三维目标。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师，并请各位评委老师指正！