【教学过程】
一、准备阶段。（创设情境，引入新课）
1、创设情境，复习旧知。
（课件出示喜羊羊） 你们认识它吗？你们喜不喜欢喜羊羊？今天喜羊羊来到课堂上和我们一起学习。下面，喜羊羊请我们的同学与老师一起来玩个凑十的拍手游戏。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
你拍2，我拍8，团结起来力量大，
我拍3，我拍7，我们从小爱学习，
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
（课件出示口算题） 让我们再来算一算，比一比，看谁抢答得最快。
9＋7＝ 9＋（ ）＝ 11 9＋8＝ 9＋（ ）＝12
9＋5＝ 9＋（ ）＝18 9＋4＝ 9＋（ ）＝15
（设计意图：数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。）
2、创设情境，提出问题，导入新课。
（课件出示主题图）喜羊羊夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能说一说吗？
（设计意图：在这里，教师创设了一个学生熟悉的情景──游园会，不但激发学习兴趣，而且也激发了探究的兴趣，使学生主动积极地投入到新课的学习之中。并让学生从生动具体的生活情景中知道参加活动要守纪律，讲文明懂得了在学中玩，玩中学的道理；让学生深刻地感受到生活中处处有数学，激了学生热爱生活热爱学习的思想感情。）
根据图上的信息，你能提一个数学问题吗？你会解答吗？
教师根据学生回答板书：16-9＝ 15-9＝ 14-9＝
观察这几道算式，你能发现什么？
揭示课题：今天我们就一起来研究十几减9。（板书课题。）
（设计意图：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。）
二、思辨探知（自主探究，合作交流，探讨算法）
1、学生自主探究。
想一想16减9怎么算？有需要的小朋友可以借助小棒来摆一摆。
（学生独立探索，摆小棒，教师巡视，指导。）
2、学生小组合作交流。
把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？（四人小组交流学习）
3、学生在班上汇报交流。
看谁愿意把你的想法大声地说说给大家听？（指名在班上交流算法）
根据学生的汇报，教师有选择地板书，如：
方法一：因为9＋7＝16所以16－9＝7（想加算减）
方法二：10－9＝1 6＋1＝7（破十法）
……
（设计意图：让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。）
4、学生选择方法，强化算法。
刚才你们想出了那么多的计算方法，真了不起！现在请小朋友们观察这些算法，你最喜欢哪一种？为什么？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。（同桌内互相说说）
在今后的计算中，你喜欢哪一种就可以用那种方法来进行计算。
现在你们就用你喜欢的那种方法来算一算15-9和 14-9这两题吗？（先自由说，再指名说）
（设计意图：学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。当学生的解题策略和解法出现差异后，引导学生说说喜欢哪种算法，此过程中可以使学生逐步学会“多中选优，择优而用”这种优化的思想方法。并每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。）
三、自我建构。（运用新知，自主练习，巩固方法，体验成功）
（一）、运用新知，自主练习，巩固方法。
1、完成课本第12页做一做的第1小题。
学生摆一摆 算一算 填一填。
2、完成课本第12页做一做的第2小题。
学生圈一圈 算一算 填一填。
3、游戏：（摘苹果）
学生摘苹果 算得数 。
4、完成课本第16页第6题。（帮小白兔解决问题）
学生读题审题 独立完成 集体订正。
5、完成课本第15页第3题。（送信游戏）
学生算得数 连线 集体订正。
6、思考：（ ）-9 =( )你能有几种填法？
先让生把自己想到的填法跟自己的同桌说一说。然后指名反馈信息，最后引导学生说说这些“十几减9”里藏有什么小秘密。
（设计意图：通过不同层次和不同形式的练习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的良好的学习习惯，也可以帮助学生逐步巩固知识，提高运用知识解决问题的能力。）
（二）、全课总结，质疑问难。
通过这一节课的学习，你学会了什么? 还有什么疑问？
（设计意图：帮且学生梳理知识，进一步掌握算法，形成技能，让学生畅谈学习收获，反思自己的学习过程，质疑问难，让学生领会到学习的方式方法，这也有效提高学习效果的方法。）
【板书设计】：
十几减9
16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5
方法一： 9＋7＝16
16－9＝7（想加算减）
方法二：10－9＝1
6＋1＝7（破十法）
苹果树
【教学反思】：
对于小学一年级的学生来说，最重要的是使全体学生感到数学有趣，学起来感到轻松。
本节课导入这一环节设计新颖，贴近学生的生活实际。创造性地使用教材，把书中主题图的问题去掉，只出示条件。这样做，充分吸引了全体学生的注意力，更重要的是把知识点蕴含其中，学生在提问题、回答问题的过程中，自然而然地接触到了十几减9，从而使学生在学知识的同时，感受到了数学就在我们身边。
在探索新知的过程中，让学生采用自主探索与小组合作相结合的方式。学生首先亲自动手摆小棒，实践之后，每个学生都会有所发现，但是这些发现并不是全部。在这个基础上，让学生小组合作交流，此时，学生在独立思考的基础上，有了想说出自己想法和倾听别人想法的欲望，同学间互相帮助，共同探究，碰撞出智慧的火花，学习效果极佳。
整节课，通过组织丰富的活动，让学生主动参与学习的全过程。紧扣十几减9这一知识点，由浅入深地组织了多种活动。每个练习都目的明确，丰富生动，吸引了全体学生主动参与。
上完课之后，才深深感到还有些地方不尽人意。如；多半学生只知道自己的方法，对其他学生的算法还不怎么明白，有的学生由于受到老师的表扬，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。另外一小半学生掌握了两种或三种算法，还有个别学生仍然在借助手指计算。此外，如何让学生达到脱口而出的熟练程度都有待于思索。