《9加几》教学设计
教学内容：
　　教科书第96~97页的内容及练习十七第1~3题。
教学目标：
　　⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
　　⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
　　⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
　　教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。
教学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫
　　⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。
⒉口答

　　 2 4 6 3 5
　　/ \ / \ / \ / \ / \
　　1 （） 1 （） 1 （） 1 （） 1 （）
　　⒊口算：
　　9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新课
　　⒈创设情境，设疑激趣
　　同学们，上周我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”
⒉自主探索，合作交流
　　⑴组织学生讨论“还有多少盒？”的问题。
　　① 小组讨论，交流解决问题的方法。
　　② 组织全班学生交流解决问题的方法。
　　请小组代表向全班同学介绍本组的方法。
　　学生出现四种算法：
　　a.数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。
　　b.从9接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。
　　c. 从4接着数：箱子外面4盒，然后接着5，6，7，……12，13，一共有13盒。
　　d.用“凑十法”：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒在加上剩下的3盒。
　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这四种方法中你最喜欢哪一种？
　　③ 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮
　　料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
　　提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9+4）
　　理解“凑十法”
　　教师：9+4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
　　教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
　　演示口算过程：
　　教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
　　根学生回答教师板书如下：9+4=13
　　问：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？
　　④ 利用教材的资源提出用加法计算的数学问题。
　　问：踢毽子和跳远的一共多少人？应该怎样列式？（板书 9+6）
　　问：9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、强化练习，巩固提高
⒈ 帮小鸟送信。
师：看来，同学们是越来越聪明了，既能看图提出问题，又能自己想办法解决问题，老师真为你们高兴 。小鸟看到你们那么聪明，想请你们帮忙把剩下的信发出去，行吗？（出示课件）
⒉ 帮小动物找家。
师：同学们，你们帮小鸟送了信，小鸟可高兴了，但有一些动物可着急了，因为它们找不到家了，你们能帮帮他们吗？（出示课件，画面上有6只小动物，每只动物身上都 写有9加几的算式，另有6幢标有11、12、13等的小房子，小动物身上的加法算式的结果与房号相同就是找到了家。其中有一小动物身上的算式与房号不对应，需在教师的引导下让学生去创新。）
⒊ 看图列式计算
师：同学们真了不起，既帮小鸟送了信，又帮小动物找到了家。现在老师再考考你们（出示课件），请你们看图列出加法算式并计算。
⒋ 看谁说得又多又快又对
师：通过这节课，你们都会算9加几了，现在，老师请你们会一个说一个，看谁说又
多又快又对。
5.请大家认真观察9加几的算式，(课件出示)，说说你有什么发现?
师：为什么和的个位比第二个加数少1了呢？
四、全课总结
师：同学们，这节课你们用自己的智慧，不仅学会了9加几的计算方法，而且解决了一些有关的实际问题。你们真是太棒了。老师祝贺你们！下课。