苏教版一年级上册数学教学计划

一、教学内容：
　　（一）数与代数
　　知识与技能:
　　1、20以内的数。
　　2、加法的含义、减法的含义。
　　3、一位数加一位数及相应的减法。
　　4、钟面的时针、分针，整时时间。
　　解决问题：
　　1、把两类图形（物体）对齐着排一排，直观地比较哪种图形（物体）的个数多（少）。
　　2、应用加法的含义，解决求两个数一共是多少的实际问题。
　　3、应用减法的含义，解决从总数里去掉一些，求还剩多少的实际问题。
　　（二）空间与图形
　　知识与技能：
　　1、简单的方位――上、下，前、后，左、右。
　　2、长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。
　　解决问题：在拼搭物体的游戏中，简单应用长方体、正方体、圆柱和球的特点。
　　（三）统计与概率
　　知识与技能
　　1、简单的象形统计图。
　　2、简单的统计表。
　　解决问题：
　　1、根据种类、颜色、形状或其他特征，把若干个物体分类。
　　2、对分类结果统计，并做简单的分析、判断。
　　实践活动：
　　1、有趣的拼搭（在拼搭活动中初步体会长方体、正方体、圆柱和球的特征）。
　　2、丰收的果园（用方位知识、10以内的数、10以内的加法与减法解决实际问题）。

二、教学目标：
　㈠、知识与技能方面。
　　数与代数
　　1、经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号＝、＞、＜的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。
　　2、在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。
　　4、结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。
　　空间与图形
　　1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。2、在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。3、初步认识并会使用上、
前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。统计与概率1、经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受“分一分”是整理、统计数据时的重要方法。
　　2、会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简单的分析、判断。
　㈡、数学思考方面。
　　（1）在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。
　　（2）在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思维能力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。
　　（3）在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。
　　（4）在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。
　　（5）在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演绎推理能力。
　㈢、解决问题方面。
　　（1）在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。
　　（2）在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。
㈣、情感与态度方面。
　　（1）在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。
　　（2）在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。
　　（3）在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。
三、教改措施：
1．把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。
　　2．安排了三次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。
　　3．通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。
　　4．通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。
　　5．联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。
6．通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。