课题：语文人教版必修三 《蜀道难》
指导思想与理论依据：《语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”古典诗歌作为文学作品中重要的组成部分，对于审美能力的培养应当发挥重要的作用。基于这个指导思想，我将这堂课的主要教学目标定为通过感受诗歌的音韵美、画面美和氛围美，培养学生的审美能力。
教材分析：必修三的第二单元是学习唐代诗歌。唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，诗人辈出，题材广阔，流派众多。而李白作为著名的浪漫主义代表诗人不得不让学生去多了解，学习。学生通过鉴赏这首古乐府诗，能够了解唐代诗歌的辉煌成就，也能感悟到李白诗歌中强烈的浪漫主义气息和豪迈的风格，从而获得审美趣味。
学情分析：学生在小学、初中已接触过许多李白的诗歌，多少体会到了李白的浪漫主义诗风。但这首《蜀道难》中运用了许多大胆的想象和夸张，以及神话传说。诗歌情感的跳跃性也很大。这些对高一的学生来讲理解起来可能比较困难。所以教师在鉴赏诗歌之前先引导学生理清这首诗情感的线索，便于更进一步鉴赏诗歌。
教学目标：
知识与能力目标：把握篇章结构，理解诗歌表达的情感内容，背诵全诗。
过程与方法目标：通过诵读，运用联想和想象，感受诗歌的音韵美、画面美和氛围美，培养学生的审美能力。
情感态度与价值观：体会诗歌豪迈狂放的艺术风格，感悟诗歌的浪漫气息，使学生获得审美趣味。
教学重点：通过诵读理解诗歌表达的内容及情感。
教学难点：对诗歌艺术特点的鉴赏。
教学流程示意：
（一） 导语激趣 教师引导学生结合自己学过的李白的诗歌，谈谈对李白个性及艺术风格的印象，引入本课教学。
（二） 诵读体验 1.默读，整体感知。（注意生僻字的读音；了解诗中典故的含义。时间：5分钟）
2.全班齐读。（注意学生的断句，感情基调）
3.确立主题（拟定副标题）
4.理清全诗思路，把握篇章结构及情感基调。
5.请学生依据自己对内容与情感的理解在读这首诗。（注意学生是否读出了情感的变化。）
（三）审美感悟 1.确定诗歌所运用了那些艺术手法。
2.合作探究，鉴赏艺术手法的效果，体会浪漫气息与豪放风格。
3.师生总结。
（四）拓展作业 1.背诵并默写《蜀道难》。
2.以“感受李白诗歌的浪漫气息”为话题写一篇三百字的短文。
教学过程：
（一） 导语激趣味
请学生结合自己学过的李白诗歌，谈谈对李白个性及其艺术风格的印象，通过“谪仙”的典故引入本课教学。

（二） 诵读体验
1.学生任务：对照注释诵读全诗，整体感知李白的这首成名作。（要求：主要生僻字的读音；了解诗中典故的含义。）
2.诗歌是极具音乐性的，下面请同学们大声来朗读这首诗。（要求：注意学生的断句是否正确；圈画诗中反复出现的句子，听学生读出了怎样的感情基调。）
3.后世关于李白《蜀道难》的主题众说纷纭，争论的焦点是有无寓意。教材采用的说法是《蜀道难》“即事成篇，别无寓意”。据此，请给《蜀道难》拟一个副标题；再读全诗，找出与《蜀道难》的主题直接相关的诗句并加以整合。（设计意图：依据关键诗句把握篇章结构。）
预设学生行为：《送别入蜀友人》
蜀道之难，难于上青天！
问君西游何时还？
畏途巉岩不可攀。
蜀道之难，难于上青天，
使人听此凋朱颜！
嗟尔远道之人胡为乎来哉？
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，
侧身西望长咨嗟！
4.全诗反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。教材将全诗划分为三个段落，每一段都有一次咏叹。请思考：每一次咏叹的内容是否一样？三次咏叹的情感有什么变化，在全诗起到了怎样的作用？（设计意图：依据篇章结构，进一步加深对诗歌内容与情感的理解，为把握全诗的感情基调和情感变化作铺垫。）
预设学生行为：一叹蜀道之高； 豪放中带有惊叹；
二叹蜀道之险； 豪放中带有惊惧；
三叹蜀地社会环境凶险； 豪放中满含忧虑；
5.请学生依据自己对内容和情感的理解再读这首诗。
《蜀道难》通篇以七言为主，而以三、四、五、八、九言破之，参差错落，雄奇奔放，思随情转，音以律变，完美地展示了诗歌的音乐美。
（三） 审美感悟
1.通过诵读，我们从《蜀道难》激越高昂的节奏与韵律中再一次感受到了李白诗歌的豪放风格与浪漫气息。同学们认为《蜀道难》的浪漫气息和豪迈风格在艺术手法上表现在哪些方面呢？
预设学生行为：体现在神奇的想象、极度的夸张、神话传说的大胆运用。
2.请同学们分别细读第一、第二、第三段，举例说说诗人运用想象、夸张和神话传说描绘了这样的画面、渲染了怎样的情感氛围、表现出来怎样的浪漫气息与豪迈风格。
预设学生行为：“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”是神话传说，“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”是极度的夸张，“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”是瑰丽的想象，神话、想象、夸张的运用不但学出了蜀道由于高峻险阻而触目惊心、难以逾越，也为古老的蜀道涂上了神秘的色彩，营造了一个浪漫主义的艺术天地。
3.师生总结：《蜀道难》突出地运用想象、夸张和神话传说来刻画蜀道的高峻险要，并在这些丰富的想象、奇异的神话与极度的夸张之中融入了诗人浪漫豪放的激情，艺术地展现了古老蜀道令人望而生畏、使人惊心动魄的画面，大肆渲染了入蜀旅途凄清悲凉的氛围，极度夸张了蜀地凶险的环境，向友人抒发了“蜀地不可去，不可居”的劝戒之情，形成豪放飘逸的艺术风格，充满浪漫主义的色彩，具有强烈的艺术感染力。
（四）布置作业
1.背诵并默写李白的《蜀道难》。
2.以《蜀道难》为例，联系你所了解的李白诗歌，以“感受李白诗歌的浪漫气息”为话题写一篇三百字的短文。

板书设计：
内容 情感
一叹蜀道之高； 豪放中带有惊叹；
二叹蜀道之险； 豪放中带有惊惧；
三叹蜀地社会环境凶险； 豪放中满含忧虑；

艺术手法：神奇的想象、大胆的神话传说、极度的夸张

教学反思：
这首诗运用了许多的神话传说和想象，学生理解起来稍有困难。因为古代的时空距离学生现在的生活太过遥远，虽然感到新奇，但不容易记住。所以背诵全诗有些难度。需要学生在理解的基础上带有感情地反复吟诵，最终达到背诵的要求。