《林黛玉进贾府》说课稿

今天我向大家介绍的是中职语文基础模块下册《林黛玉进贾府》的一些教学设计。我将从教学分析、策略选择、过程实施、效果反馈四个方面进行汇报。
【教学分析】
本课选自古典小说《红楼梦》第三回，是本册教材中篇幅最长的课文。《红楼梦》涉及诗词、绘画、音乐、建筑、服饰、礼节、饮食等多方面，是一部描述中国古代封建社会全貌的百科全书。由于时代隔阂，学生存在阅读困难，他们不去阅读、不想学习。那我们教师是不是尊重学生的意见，跳过这篇课文呢。
纵向:人教版小学五年级下册有《凤辣子初见林黛玉》，人教版初中九年级上册《香菱学诗》。通过上册小说单元和前课《边城》的学习，学生已经基本具备解读小说的情节和环境的能力。
横向：相比历史演义的三国，快意恩仇的水浒，魔幻绮丽的西游，以女生居多的旅游酒店管理班应该对敏感、智慧红楼梦更感兴趣。

而且因为专业特色的需要，旅游酒店管理班的学生必须能说会道，这是可以在语文课上锻炼的。而且中等职业学校公共基础课程（语文）教学大纲中要求掌握日常生活和职业岗位需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。所有口语交际教学并不是孤立的,而应与阅读教学相结合。因此我将这篇课文与口语交际-交谈部分进行整合，一起学习。因此学习的关键点在于探究人物形象、解读人物语言。
【策略选择】
结合教材和学情我确定了教学目标：
【知识目标】赏析人物性格，学习通过不同的人物描写的方法塑造人物性格。
【能力目标】品味小说语言，体味言外之意，欣赏含蓄之美，提高鉴赏能力。
【情感目标】通过鉴赏人物，丰富情感体验，激发阅读经典的兴趣。
【教学重点】赏析林黛玉的形象，理解“外客”形象。
【教学难点】通过探究王熙凤语言的描写，锻炼学生的说话技巧。

教法：启发式教学法、情境教学法、活动教学法。
学法：自主学习、探究学习、小组合作学习。
【过程实施】
【课前准备】 为学生提供导学资源库，利用校园数字平台发布预习任务，还可借助QQ群延生空间。 发布3次预习任务：
1.基础字词的学习，把握故事情节结构，了解小说的环境。
2.点拨式学习：试分析林黛玉的外客形象。
3.说说王熙凤语言的言外之意。
本课教学用时共3课时，我重点汇报2、3课时。教学过程是：一理（黛玉路线图） 二赏（黛玉的“外客形象”） 三品（看似平淡，实则精妙） 四练（口语交际-交谈）。

【二课时】 引入小组内的合作、小组间的竞赛等形式，力求体现“学生为本的教学思想，让学生正真成为课堂的主人。
1．首先由“蒋勋细说红楼”故事导入课题。
2．学生画出黛玉的行踪路线。
3．组内合作学习、自由讨论、各抒己见、最后发言点评黛玉“外客”形象。看看哪组的学生能更多的找到描写黛玉言行的细节。

【三课时】 《红楼梦》中人物一句句妙语连珠的自白、一段段入木三分的对话,就像一条条清澈灵动的溪水,贯穿了整部著作。高尔基说过小说的第一要素就是语言,并不需要描写人物的模样,却能使读者看了对话,便好象目睹了说话的人。
1. 为突破传统课堂播放长视频的不足，我将新版红楼梦电视剧剪辑成“微视频”。借助这些信息化手段有效的优化了教学过程，突出了教学重点。学生可以小组讨论，也可以平台交流。学生可以自主、活动的参与课堂。
A 先看王熙凤的出场微视频。学生不难看出王熙凤的尊贵身份和泼辣性格。
B 再听听她见林黛玉时说的一连串话，说黛玉是嫡亲的孙女。既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。她八面玲珑，一石三鸟。
C 第三个微视频，则转悲为喜了，唯老祖宗是从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
D 最后的微视频是问黛玉，一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀她在贾府中的地位和权威。
2. 我布置了连线小游戏，结合专业引导学生对人物进行了职场分类，学生可以自由评点除林黛玉、王熙凤外的其他人物。
3. 口语交际环节：我设计了4个情境，实现知识的迁移。各组学生先做准备，再进行抽签并上台表演。

【课后】
1. 微平台：学生下载手机APP百家讲坛，观看“刘心武揭秘红楼梦”。
2. 为了解学生的疑难问题，我借助平台开展及时调查，学生就问题发至平台，我汇总后全班讨论交流。
3. 利用课程教学体系来进行评价:学习表现（50%）、专业（20%）和在线作业（20%）相结合的多元评价模式。
【效果反馈】
本课的创新点：
1. 引进阿波波读书方法，让学生跟语言文字亲密接触。
2.“点评式学习”的设计：将课文的难度降低，使学生不再畏惧古典小说，学生很好的完成阅读经典任务。
3. 利用微阅读、微视频、微平台（手机APP），在课外实现课堂的延伸。