《定风波》教案
教学目标：
1、 知识和能力
（1）、体会作者豁达的胸怀和诗歌中包含的人生态度。
（2）、感知苏轼豪放的艺术风格，体味其语言的艺术魅力。
2、情感态度与价值观
（1）、通过鉴赏词作，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。
（2）、从苏轼对待挫折的方式中得到启示，正确面对人生的困难和挫折。
教学重点：
1、此词所抒发的感情及抒情特点。
2、与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
教学难点：
1、理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。
教学方法：
1、通过反复诵读，抓住关键词语，体会诗歌所表达的思想感情。
2、小组自主学习，合作探究，纵深思考，横向比较。
　　
教学过程
一、导入
1．导入新课。（幻灯展示苏轼画像及课题）
2、读学习目标，划重点词。
二、课文分析
1、．请一位同学读写作背景
嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。《定风波》作于1082年（作者被贬到黄州的第三年）的春天 。
2、师友交流理解文意
3、朗读交流评价（评价指导：读对字音、读准节奏、读出情感）男生齐读课文
4、《定风波》属于词牌名，是词调名称，但标题却不见踪影，你能拟出恰当的标题吗？
道中遇雨 沙湖雨趣 雨中漫步
5、词中的哪些词语、句子，体现了当时自然环境和条件的恶劣？作者是怎样对待它们的？
明确：“穿林打叶”“竹杖芒鞋”“一蓑”“烟雨”“料峭春风”“微冷”“萧瑟”“风雨”等词语，展示了自然环境和条件的恶劣。
明确：原词原句：“莫听”“何妨”“谁怕”“任”、“归去”“也无”（出现两次）等。
6、如果让我们从词作选一句话来解读作者所要表达的情感，你会选哪句？请说说理由
①、“莫听穿林打叶声”——轻蔑与坚定。 ②、“何妨吟啸且徐行”---- 执著与超脱。
③、“竹杖芒鞋轻胜马”----- 失去与幸福； ④ 、“一蓑烟雨任平生”-----倔强与抗争
⑤、“料峭春风冷，山头斜照暖。”——无常与淡定。⑥、“归去，也无风雨也无晴”----- 空漠与安然

三、完善理解
1、学生完善第一次所拟题目
2、学生就所掌握的情况师友互相提问、解答。
四、小结课文
1、结合上文的分析此时你眼中的苏轼是扣着沉着、豪迈、豁达、随遇而安、超脱、淡定、从容说就行
老师总结 苏轼自是有“兼济天下”的雄才大略，然而在政治生活中却屡屡受挫。他没有放弃对生活的热爱，依然能微笑面对生活。虽然隐居并非他的本意，但是他能够勇敢的接受现实，并且乐观快乐的生活。这种旷达的胸襟足以让我们受用。体现了他得之淡然，失之泰然，顺其自然。
2、理解了词人表达的情感，请学生再次有感情的朗读课文，读出情感。个别朗读
五、巩固拓展
面对人生的风雨，苏轼选择的是不打伞，在雨中“吟啸”“徐行”，可是有时暂时躲避一下风雨也不失为一种选择，在人生的穿林打叶声中，你会选择一种什么样的姿态？给大家分享一下你的选择吧
请学生谈自己的理解
老师总结：不管选择哪种方式，我觉得：生而为人，得有承担旦夕祸福的精神准备和勇气 我们尽可以积极进取，也可以暂时回避调整。但是，内心深处一定要为自己保留一份淡定。有了这一份淡定，我们就能更加从容地品尝人生的各种滋味，其中也包括失去的滋味 对于一个洋溢着生命热情的人来说，幸福就在于最大限度地穷尽人生的各种可能性，其中也包括困境和逆境。
六、总结

在这一堂课要结束的时候，我想起了林语堂苏东坡传篇末的一段话：在读苏东坡传时，我们一直在追随、观察一个具有伟大思想、伟大心灵的伟人生活，这种思想与心灵，不过在这个人间世上偶然呈形，昙花一现而已，苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的 哲人已逝，诗卷长存人生短暂，艺术永恒 苏东坡给这个世界留下了诗，但为这些诗，他却付出了整个一生
七、作业
卜算子•黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
请结合全诗，从塑造形象、表现作者心境的角度，对“拣尽寒枝不肯栖”一句作简要赏析。