《沁园春 长沙》

授课人：戴智敏 　　　　　　　　 课 型：参评课
教学目标：1、词的欣赏能力培养。　　2、词的朗读节奏把握。
　　　 3、词的内在感情把握。　　4、爱国主义思想教育
教学重点：词的脉络结构。　　　　　　关 键：找关键词。
教学难点：词的情感把握。　　　　　　教 法：启发引导
教具使用 ：录音机、多媒体幻灯片制作
教学过程：
一、 由《沁园春•雪》一曲导入新课。
　　教师　：上课之前请大家欣赏一首歌曲，听后请说出歌名是什
　　么，作者是谁，写于什么时候？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
学生　：沁园春.雪，作者毛泽东，写于1936年。（出示投影）　　　　　　
教师：我们刚学过毛泽东的另一首词水调歌头.游泳，此词写于1956年，（出示投影）今天我们要学习毛泽东的另一首词沁园春.长沙，写于1925年。（出示投影）
教师：毛泽东诗词，包括以前学过的诗七律长征，总体风格都是比较豪迈的。题材：革命建设；感情：豪放雄浑；形象：雄伟壮阔。（出示投影）
二、 下面让大家了解词的有关知识。
多媒体投影显示：词，又称长短句，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐的，后逐渐跟音乐脱离，成为诗的脱离，成为诗的一种，有人称为“诗余”，词有词牌，又称词调，词牌是词的格式名称，不同的词牌，在格式上都有不同的规定，故写词又叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去，如沁园春即词牌，一般表达豪放激越的感情。长沙即题目，点明词的有关内容。（竖行字从右横向缓慢移入）
三、 沁园春长沙一词历史背景介绍。
多媒体投影显示：此词写于1925年，国内第一次大革命爆发前夜，全国各地工农运动风起云涌，毛泽东直接领导湖南农民运动。1925年奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，面对如画秋色和大好革命形势，回忆过去战斗岁月，不禁心潮起伏，写下这首动人词篇。（横行字从下缓慢移入）
四、听录音朗读，并思考问题：
教师：1、找出能起总领作用的关键词（上下阙各一个）。2、把　　　　握词的朗读节奏。
学生：上阙关键词：看（写景）。下阙关键词：忆（记事）
　　学生：齐读整首词。（进行适当的朗读指导）
五、由关键词引入对课文的分析。
教师：上阙写了哪些景？（即“看”字统领上阙的哪几句话？）
　　学生：看字统领句：从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。依
次写了山、水、鹰、鱼。
　　教师：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了什么？
　　学生：时间：深秋；地点：湘江中的橘子洲头；人物：青年诗人　　　　毛泽东。（划线处出示投影）
　　教师：诗人的身影，与“寒秋、湘江、橘子洲”组成的背景浑然一体，显得挺拔、高大、坚定，而湘江的滚滚波涛，又显示出它的气势壮阔。全诗一开头，就初步确立全词的感情基调豪迈。
　　（划线处出示投影）
　　教师:看字所统领的七句，词人具体描写了哪些景物呢？
　　教师引导下学生回答：
　　“万山红遍，层林尽染”：“万山、层林”写出了山的重重叠叠，“尽、遍”是都的意思。“染”字化静为动，有层次感，既写出山势，又显示出色彩的浓淡。
　　“漫江碧透，百舸争流”：“漫”为满的意思，“碧透”说明水清澈见底，“百舸”说明船多，“争流”说明船儿争先恐后，奋勇争先，显得生机勃勃。
　　“鹰击长空，鱼翔浅底”：“击”：体现飞鹰搏击长空的速度和力度。“翔”：体现了鱼儿在水底无拘无束、自由自在的游动。
　　教师：作者写景的角度景物所处的状态分别是如何的？
　　学生：山红（静态，远望）；水绿（动态，近看）；鹰击（动态，仰视）；鱼翔（动态，俯视）。（投影动态显示）
教师：词人描写了湘江的的绚丽秋色，这样写景的目的是什么？　
学生：由自然景物的描写引出对人类社会的思索，一切生物在秋光中争过着自由自在的生活，而我们这个社会却仍由少数人在主宰，
　　
3、下阙回忆了哪些事？
4、如何理解“浪遏飞舟？”的深层含义。
四、总结
五、布置作业
1、把此词改写成一篇400字左右的写景抒情的散文。
2、比较《沁园春•长沙》、《沁园春•雪》、《水调歌头•游
泳》这三首写于三个不同历史时期的词。（从思想感情、
表现手法、艺术风格等方面）

板书设计：
远 山红 静 自然景物（怅） 喜悦
看(写景) 近 水绿 动 （抒情）
仰 鹰击 动 深沉
俯 鱼翔 动 人类社会（问）
激昂

年轻 谁主沉浮?
有才华
奔放热情 言志
忆（记事）强劲有力 表层意思:在水中搏击强劲有力
关心国家大事 浪遏飞舟
敢于斗争 深层意思:在革命风浪中搏击
蔑视反动军阀 人民