表达交流 人性光辉 写人要凸显个性教案
教学目标：1、掌握写出人物个性的方法。
2、学会观察，并写出人物个性。
3、认识美好人性，感受美好人性。
教学时数：两课时
教学方法：讲授——指导——写作
教学内容及步骤：
导入课题：
前面我们已经写过三篇文章,都属记叙文范畴。这些文章有叙事的,也有写人的。写人,如何把人物写好？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第三单元——
板题：人性光辉——写人要凸显个性
请同学们翻到书第63页,快速看完“人性光辉——写人要凸显个性”和“学法大视野”第61页“人性光辉——写人要凸显个性”
讲授：
个性：在社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。也就是说同一种美好人生在不同人身上表现出来的不同于他人的特点。
写人，就要突出人物个性，也就是说要突出人物的特点。这样，人物形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。
怎样写出人物的个性？
先听下面一段文字：临死抓金子
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
这则故事反映了将死之人的一种个性，凸显了其的特点：守财奴的贪婪。告诉我们：写人要凸显个性，也就是要突出人物形象。要突出人物形象就要：
1、通过人物肖像描写突出人物个性。
如鲁迅《故乡》中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。
2、通过人物语言描写突出人物个性。
如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’……”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。
3、通过人物行动描写突出人物个性。(见“临死抓金子”)
4、通过人物心理描写突出人物个性。
如《儿子眼里的父亲》：
七岁：爸爸真了不起，什么都懂！
十四岁：好像有时候说得也不对……
二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：老头子一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……
四十五岁：我不知道是否该和老头商量，或许他能帮我出出主意……
五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！
六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！
从这一段独白的心理描写来看，作者把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了爸爸由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事实求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。
5、通过人物神情描写突出人物个性。
如刘义庆《世说新语》中“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐(jī)齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮(niè)破即吐之。”(译文)：王蓝田是一个急性子。曾经吃鸡蛋，用筷子去扎，没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。非常愤怒，又把鸡蛋从地上检起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。
从这一段动作和神情的描写来看，刻画出了王蓝田的“憨态”,读来令人忍俊不禁。
6、通过侧面描写突出人物个性。
如《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”
此段侧面描写，描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。
7、通过环境描写突出人物个性。
如鲁迅的小说《药》中的：“这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动她短发，确乎比去年白多了。”
这一个片断所写的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。
作文：
书第65页“写作练习”五 以“人性的光辉”为题,写一篇作文。
指导：
从自己的身边或经历中寻找具有个性，具有美好人性光辉的人，记叙他(她)的经历，描写他(她)做事时的外貌、语言、行动、心理、表情等，或借助别人对他(她)的反映来表达具有美好人性的好处，从正面赞颂美好人性。
集中身边很多人的特点于一人，编述故事，通过人物的外貌、语言、行动、心理、表情等描写，或借助别人对他(她)的看法的描写，来塑造一个极具美好人性的人或一个极没有人性的人，表达美好人性的重要性的主题。