1． 能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。

2． 理解诗人炽热的爱国之情、深沉的思乡情结。

3． 理解诗歌中意象的象征意义

一、学习莱蒙托夫的《祖国》

1．朗读全诗，初步感受

2．续写诗句，体验情感

（1）教师示例，如：祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！（2）学生活动。

（3）师生交流：

祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。／祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。／祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊！／祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人！

3．改写诗句，歌唱祖国

（1）诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：温馨宁静             质朴简单            美不胜收                刻骨铭心

（2）教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：

我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！

（3）学生活动，交流。

二、学习休斯《黑人谈河流》

1．了解背景

（1）教师讲解相关知识。关于黑人：（2）学生交流他们课外收集的资料。

2．体验情感        （1）用“诗人谈河流，就是谈                   ”说话。

（2）学生活动，交流，形成如下内容：

诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。诗人谈河流，就是在谈人类的文明。诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。……

四、比较两首诗写作上的不同点

（1）学生自主发现。

（2）学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字：

A、两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。B、两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。C、两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。D、两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美；一尽情吟咏着黑人历史之久。

五、分组朗读，收束全课

女生朗读《祖国》，男生朗读《黑人谈河流》