苏州园林
叶圣陶
教学重点：
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点：
一、引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1、学习说明文知识。
2、作者简介及写作缘由。
3、字词。
4、朗读课文，找出说明对象。
5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意。
教学内容及步骤：
一、导入：
复习说明文的相关常识，提问：
1. 学一篇说明文应首先从哪些方面入手？
2. 说明的顺序有哪几种？
3. 说明的方法有哪些？常见的有哪些？
4. 说明文的语言有哪些特点？
二、作者及苏州园林的相关介绍：
1.作者简介：
叶圣陶：（1894——1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。
2.苏州园林简介：
江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。 苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
三、预习检查：
1.给加点的字注音：
轩榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 对称（chèn） 重峦叠嶂（luán）(zhàng)
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún） 镂空（lòu）
斟酌（zhēn zhuó） 阑干（lán） 蔷薇（qiángwēi）
2.解释词语：
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：出于自己的创意和裁新。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦：连着的山。嶂：形势高险像屏障一样的山峰。
丘壑：山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
斟酌：考虑事情、文学等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心：匠师之心，指巧妙的设计。
俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。
四、初步感知课文：
1.教师范读课文。学生：给每段表上序号。
2.学生自读课文，要求：
（1）找出本文的说明对象。
（2）说说每段写了什么内容？
（3）合并段落，划分层次。
本文采用“总—分—总”的结构模式，可以分为三个层次：
第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。
第二部分（2~9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。
3.自读课文，认真品味。
第二课时
教学重点：
1、找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第重点章节节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤：
一、导入：
罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片，用一两个词语说说这些图片美在何处？（欣赏后指名说。）
有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。（板书课题及作者。）
二、赏析课文：
（一）朗读第二段，思考：
1.苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?
明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2.为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
明确：四个讲究：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。排比句，说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。
3.这四个“讲究”之间能不能调换顺序？
明确：不能，因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
4. 设计者这样力求完美，目的是什么？
明确：愿游览者“如在图画中”。
（二）速读3-6节，看看依次写了什么？
明确：依次照应第2节中的四个“讲究”。
* 仅从大处讲究能称得上是"完美"的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么？
7节：图画美
8节：图案美
9节：色彩美
画图归纳：（图样见课件）
（三）速度课文3—9节，结合图片赏析归纳：
●阅读第4节，完成下列练习：(学生思考、讨论)
(1) 用“”划分这段文字的层次。
(2) 这段文字的说明对象是 ，其中又以 为主。
(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是 。
(5) 文章分几个方面介绍池沼?
(6) 这段文字的结构特点是 。
(7) 这段文字用了什么说明方法?
(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?
●配合图片，简要分析第5、6节，回答问题：
(1) 概括本段的段意。
(2) 指出本段运用的说明方法。
(3) 这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?
(4) 本段的说明顺序是什么?
●品味图画美：快速浏览课文3-9段,找出能具体表现图画美的句子,再读一读.
示例句子：
（1）“而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
（2）“还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”
（3）“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不可取的。”
（4）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
（5）“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”
【句中的“画”“图画”，应该就是中国画。（1）和（3）句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而（2）（4）（5）句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。
●从3-9节4个"讲究"、3个"注意"我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？
（明确：“总—分”结构。）
●请你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张)。说说:美在……
三、小结全文：
苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
四、课文的说明顺序：
明确：逻辑顺序（概括——具体 主要——次要）
五、拓展练习：
1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）
明确：“标本”在这里是典范和样本的意思。
2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3、下面句子使用了什么说明方法？
A、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 （举例子）
B、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作比较）
C、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。（打比方）
D、赵州桥全长
E、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。 （引用）
4、品味词语。
A、苏州园林（据说）有一百多处，我到过的不过十多处。
明确：“据说”表明不是作者亲身考察的，体现了说明文语言的准确性。
B、总之，（一切）都要为构成完美的图画而存在，（绝不）容许有欠美伤美的败笔。
明确：“一切”、“绝不”语气肯定，强调了苏州园林的共同特征。
C、水面假如成河道模样，（往往）安排桥梁。
明确：“往往”是就一般情况而言，体现了说明文语言的准确性、真实性，使表达更准确。
六、课后作业：
作文：学写说明文
题目：《我们的校园》
要求：1、认真观察，抓准特点。
2、按照一定的说明顺序。
3、用3～4种说明方法。
4、字数：500字左右。
【注】板书见课件。