三学循环导学案
学科 语文 课题 10《组歌》 
目标一 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 √
目标二 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。 √
目标三 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。 √
重点 重点：理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。 √ √
难点 难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段。 √ √
导 学 过 程 设 计
课前三学 学法指导
1、依据学案有感情地朗读课文，借助课下注释和工具书，扫清文字障碍，感知全文内容。
2、标注每一段的序号；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。
3、根据课后“研讨与练习”筛选勾画出你认为重要的信息。
4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到“我的质疑与提问”处。
5、限时独立完成。
【自主学习】
1、了解作者、背景
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦。纪•哈•纪伯伦（1883－1931），黎巴嫩诗人、画家，阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和代表。美与爱是他作品的主旋律。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩，他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡。然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱，对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主题。《组歌》即是如此。
诗人的祖国处于地中海东端，在他的诗作中“海”总是这样的亲切，令人神往，让我们走进《浪之歌》。
2、看提示导语，默读课文。
3、将下词语注音或根据拼音写汉字。
执拗（ ） 憔悴（ ） kuì赠（ ）
璀璨（ ） 镶嵌（ ） 真dì（ ）
4、选择成语填空。（填序号）
A、海誓山盟 B、长吁短叹 C、千山万壑
D、盛气凌人 E、死里逃生 F、不动声色
（1）我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们（ ）。
（2）清晨，我在情人的耳边发出（ ）。
（3）我是根根晶亮的银线……于是大自然拿我去把（ ）装点。
（4）曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他（ ）。
（5）尘世人生也是如此：开始于（ ）的物质的铁蹄之下，终结在（ ）的死神的怀抱。
5、读一读，为下列拟物诗及名称准确连线。
（1）只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求。 A、年轮
（2）把大自然的恩赐/一次次铭刻在心。 B、虾
（3）狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代。 C、羊
（4）弯着腰/绝不是对人崇敬。 D、蒲公英
（5）满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历 E、云
我的质疑与提问：

课堂○三○学 交流展示探究
1、 根据你的学习与理解，说说下面事物的形象。
《浪之歌》中，海浪的形象： ；
《雨之歌》中，雨的形象： 。
2、选择其中一篇美文，自选角度，品析课文的美点
用下列句式回答：《浪之歌》：“美在……” 《雨之歌》：“美在……”
提示：可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

3、请你联系作者纪伯伦客居他乡却心系祖国的经历，说一说作者要借“浪”这一形象表达怎样的情感呢？

课后三学 分层训练
我心中的歌
纪伯伦
有支歌，藏在我心里，她从不穿上语言的外衣。只想躲在我心灵深处，不愿跟墨水徜徉纸上，留下自己的痕迹。她用透明的幕覆盖着感情，也从不去舌尖流连，和唾沫沾在一起。
我，甚至害怕以太的微粒，我又怎能倾吐这胸臆！她已经习惯呆在我心中，何必一定唱得出来；更何况，我还担心那耳朵的拙劣。
你只要看一看我的眼睛，你就会在那里发现她的踪迹；你只要碰一下我的指尖，你就会感到她的战栗。
我的举止表现了她，如同湖水反映着星辉；我的眼睛显示了她，如同露珠儿揭开了玫瑰的奥秘。
我心中的歌啊！恬静使她展开，喧闹把她卷起；梦幻让她再现，清醒使她隐蔽。
这是一支爱情的歌。人类呵！谁配唱这支歌呢，是伊萨克，还是大卫？
她比素馨更芬芳——怎样的嘴才表现她的权力？
她比姑娘的心还奥秘——怎样的弦才有表现她的能力？
谁能把大海的咆哮和夜莺的歌声融合在一起？谁又能把风暴化入婴儿的呼吸？啊！配唱这支歌的奇才，你在哪里？
1．整体感知全文，说说心中的歌到底是支怎样的歌。
答：

2．品读第一段，你是否赞同作者的说法？
答： 。

3．文中画线句子该怎样理解？答： 。

4．大海的咆哮与夜莺的歌声，风暴与婴儿的呼吸各有什么特点？你如何理解它们的融合？
答：