《斜塔上的实验》教学反思
本节课的教学重点是能品味本文的精彩段落，明确描写在记叙中的作用，并能运用描写和记叙相结合的方式尝试写作。我先要求学生阅读课文17、18两个小节，感受伽利略实验前后众人的不同表现。学生很快就找出了文中的许多语句：“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相。”“大家都嘘他。”“大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。”接下来我又示意他们圈点出关键词语或短语。学生马上回答：“‘吵吵嚷嚷’、‘兴高采烈’、‘嘘’、‘嘲弄的哄笑’、‘大吃一惊的窃窃私语’。”我因势利导发问：“通过这些词语，你们的脑海中能浮现出当时的画面吗？”学生异口同声表示肯定。于是我顺势推出了“描写”的概念，即通过具体形象化的语言把人物、景物写得有声、有色、有味、有形，从而达到栩栩如生、惟妙惟肖效果，使人有亲临其境、如赌其人的感觉。学生点头表示理解。“那么，什么样的语言才是形象化的语言呢？这是描写的关键。”通过上面对文段的分析，学生很快回答：修饰性的形容词、勾画人物动作的一系列动词，还有运用了比喻、拟人等修辞手法的语句。看来，学生已经豁然开朗了。接下来，开始现学现卖、学以致用。我让学生以“课间万象”为题，运用记叙与描写相结合的表达方式写一个200字左右的片断。
学生习作：课间万象
“叮铃铃，叮铃铃……”下课铃声响了，同学们一个个都像脱缰的野马似地，一窝蜂拥出了教室。校园里立刻沸腾起来。你瞧！这边的几个女生在跳绳，那边的几个女生在踢毽子，看他们一个个兴高采烈的样子，玩得肯定很开心！“加油！加油！……”咦，这声音是哪来的？一看，原来是几个男生正在比赛跑步呢，旁边的同学也跟着喊加油，声音似乎传遍了整个校园。走着走着，听见一群人似乎在议论些什么，走近一听，原来他们在争论一个题目，可是争来争去还是不知道谁对，后来他们还是决定麻烦一下辛勤的老师，于是他们便飞快地奔向老师办公室。课间，整个校园洋溢在欢乐之中。
在讲评课上，我以一篇习作为范例，让学生点评。一番思考后，学生开始畅所欲言。
小A说片段中“下课铃声响了，同学们一个个都像脱缰的野马似地，一窝蜂涌出了教室”写得好，用了比喻的手法，很形象。
小 B 认为文章将点面很好的结合了起来，写得很有层次感。
小C觉得这篇文章写得不好，原因是三个场景都在叙述，没有用生动形象的语言细腻地描绘出来。
小D赞同小C的看法，表示跳绳踢毽是有具体动作的，要用几个动词来具体描绘，另外还可以加入一些修辞手法。
……
于是，我顺水推舟，让学生集中笔墨对其中的跳绳、踢毽场景进行修改扩充。
原句：“你瞧！这边的几个女生在跳绳，那边的几个女生在踢毽子，看他们一个个兴高采烈的样子，玩得肯定很开心！”
五分钟后，学生开始交流。
“你瞧！这边的几个女生在跳绳，他们轻快地摇动着双臂，像兔子蹦跳不停，好像有使不完的劲。那边的几个女生在踢毽子，她们脚腕轻轻一抬，脚背稍稍一蹬，毽子便灵活自如地在空中跳起了欢快的舞蹈。”
“你瞧，这边的几个女生在踢毽子，她们你一脚我一脚踢个不停，那一收一踢，多像一只只欢快的绵羊在蹦跳！跳绳的同学也不甘示弱，她们双手不停地摇摆，就像几只美丽的蝴蝶在翩翩起舞。看她们轻盈的身姿，稳健的步伐，无不迸发出生命的活力。”
这些“蓝天”孩子们，能取得这样的进步，关键在于学会了点评，学会了修改。正如列夫•托尔斯泰所说：“黄金要经过淘洗才能得到，精辟的、被表达得很好的思想也是这样。”我感到欣慰。