9.论趣
教学目标：
1、理解文章的思想内容，体味重点句子的含义。
2、把握作者幽默闲适旷达随意的文风。
3、培养学生以读书为良好习惯。
教学重点：
课文思想内容的理解；
本文的语言特色（知识性、哲理性和趣味性）
教学难点：
大胆质疑，理解以“趣”为行为动机。
教学过程：
一、 诱学导思
生活中喜欢做什么？为什么喜欢做这件事？请2-3个学生回答，（激趣，沟通语文与生 活），板书课题“论趣”
梁启超认为：“趣味是生活的原动力。趣味丧掉，生活便成了无意义。”
法国罗丹则说：“艺术也是趣味。”这都告诉我们，生活包括文学艺术离不开趣味。
二、解题
1．《论趣》，林语堂散文集《无所不谈合集》中的一篇精品。题目《论趣》中的“趣”怎样解释？用课文的话怎么解释？
——兴趣。“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”有的地方作“趣味”解，如天趣、物趣、人趣等。
——“知其然而不知其所以然”是什么意思？ ———知道是这样，但是不知道为什么是这样。这里强调目的性不强。
2．标题是“论趣”，文章第几段才提到”趣”?前面是否是偏离题意?
（1）文章第四段才提到”趣”
（2）①引用传说转入议论道出对人生的看法:名利权色是人生中趣的普遍现象，也就是说名利权色也属于趣的一部分。
②再说到自己对人生境界和艺术境界的追求，回归到话题:人生乐趣莫如趣.。
三、林语堂简介：
林语堂(1895—1976)，福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。
四、 读一读，品一品（读读课文，品品这趣）
（一）、解读文本，理清思路。
1、题目《论趣》中的“趣”怎样解释？
——兴趣。“还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣。”有的地方作“趣味”解，如天趣、物趣、人趣等。
2、“通脱自喜”、“适可而止”是什么意思？什么心态？
——大度乐观，在物质待遇上知足长乐。是一种积极、洒脱、无功利的心态。
3、课文是从哪几方面来论“趣”的？请谈谈作者的看法。
——从求知、启发心智、读书三个方面
（1）在求知上要有“趣”。（2）在启发心智上要有“趣”。 （3）在读书上要有“趣”。
4、归纳主题：
《论趣》这篇散文，站在“通脱自喜”、“适可而止”的人生高度，从求知、启发心智、读书三个方面，解读了人生的“趣”，主张我们去寻此“趣”，加强思想文化修养。
※结构：
通读课文，把课文分成两部分，并归纳大意。
——第一部分：从故事引出，写古今一般人和圣人贤人有目的的行为动机。
——第二部分：写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做趣，及其三方面的表现。
“趣”具体到现实生活中，有三方面的看法：
一在求知上要有“趣”。“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有成就的，都由趣字得来。”这“趣”是与“名、利、色、权”无关的。作者认为这“趣”可以与“好奇心”沟通，“所有科学的进步，都在乎这好奇心。好奇心，就是趣。”“哥伦布发现新大陆，科学家发现声光化电，都是穷理至尽的趣味使然的。”
二在启发心智上要有“趣”。这“趣”具有多方面的内涵，“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”“名、利、色、权，都可以把人弄得神魂不定。只这趣字，是有益身心的。”
三在读书上要有“趣”。要“动了灵机”，“能够知趣”。作者叙说徐志摩和李考克二例，实是针砭现代的机械教育，提倡教育要“动了灵机”。当然，这其中的趣味，固然有其一定的文化因素积淀，但在林语堂笔下，也多了一些“玄虚”的成分。“灵犀一点通，真不容易，禅师有时只敲你的头一下，你深思一下，就顿然妙悟了。”这境界可不是一般人，也不是任何人都能达到的。
（ 二）、讨论：如何做一个有趣味的人?
①如何做一个有趣味的人
有好奇心（朗读第4段）
痴 （朗读第5段）
动灵机 （朗读第6、7段）
超功利 （朗读第1、2、3段）
②林语堂所言“趣”与我们玩电玩之“趣”是否同一“趣”？（回顾课前的提问）
读一读，课文举的例子；
结论：做一个有高级趣味的人；（追求人生和艺术的境界）
③过一种有趣的生活；
王小波说：个性的独立，自由的思想才是获得有趣生活的前提；
五、找一找，读一读，说一说：
1、林语堂的文字有趣否？是如何做到这样有趣的？
富有知识性、哲理性和趣味性。
《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。
2、.林语堂的散文富有哲理性、知识性和趣味性，请从课文中画出，并做具体分析。
示例：
※我看见只有两条船。
老天爷，实在只有两条船。一条叫名，一条叫利。
赏析：这个比喻我们不能不佩服它的精妙，南北来往的船舶，熙熙攘攘众生，无不为了这名，这利。借助故事的形式，将世相概括得如此恰当，既叫人恍然大悟，又叫人拍案叫六、拓展迁移，理解主题：
（1） 作者说“凡在学问上有成就的，都有趣字而来”想想古今人物，还有哪些属于这一类？（给学生以自我学习空间，小组讨论，互相交流）
（2）、好奇心就是“趣”，是一种知其然而不知其所以然的行为动机。那么一切事都可以以趣使然吗？
学生各抒己见，言之成理即可。
（3）、学了本文后，你有哪些生活、学习中的启示？
在自己的生活、学习中，要不断发现和发展自己的兴趣，在“趣”的动机下取得更大 的成绩。
七、阅读链接。
（1）有关“趣”的名言。
爱好即是获得知识的第一步（葡萄牙语）
爱为学问之始（英国谚语）
（ 2）文章荐读。
林语堂《秋天的况味》《生活的艺术》
八、课堂总结。
中国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训，爱因斯坦亦有“兴趣是最好的老师”的名言。《论趣》这篇散文，本身就很有“趣味”，通晓流畅，娓娓道来。作者以丰富的知识，敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适”中透出一股健康向上的气息。希望大家学习完这篇文章后，能受到启发，做一个有趣味的人，让自己的人生更加精彩！
九、板书设计
论趣
林语堂
—求知
趣 —启发心知
—教育、读书