1．“坐着，躺着，打两个滚......”前面为何不加主语？
2．“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这句话中“像眼睛，像星星”是否重复？
3．“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”中的“卖弄”是贬义词，这样用合适吗？
4．“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中的“人家”是否多余？
5．“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”中的“走着”改为“跑着”或“跳着”不是更显春天的活泼可爱吗？
【教学反思】
《语文课程标准》在对阅读的地位确定中提到：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其中，学生与文本之间的对话是实现师生对话、生生对话的前提。学生通过自主阅读，才会有属于自己的感悟和思考，这样的阅读实际上是一个自我创造的过程，充满活力和灵气。对于作品，师生都是读者，平等的关系才能真正产生心灵上的沟通和理解。尽管会有争论，但大家互相尊重对方的意见，气氛依然是和谐的。对话过程是一个互相启发、互相切磋、促进学习的过程，表现在师生关系上，即实现了教学相长。
因此，只有当教师站到作者的立场上，站到学生的立场上解读文本，才能设计出最切合文本要义的主问题展开教学，才能实现师生、生生、生本互动，引导学生真正亲近文本，走进作者情感世界，与心灵对话；才能真正实现“以学定教”，“以生为本”，尊重生命的个体，使课堂教学彰显活力，焕发光彩。
如何使学生真正深入到《春》中，感受清新朴实的语言所创造出的充满诗情画意的美好境界？萨特说：“阅读就是自由的梦。”通过教学实践，我觉得关键是要还学生的主体地位，把阅读的权利还给学生，让学生做阅读的主人。学生自主阅读也是一个探索与创造的过程，在这个过程中充满了发现、质疑、思考和探究。
就操作层面而言，本文教学中的两个“主问题”互动导学对牵动学生深刻理解文本，提高品读质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次起到了不可替代的作用。
附录：
《春》导学案