《第四单元口语交际》教学设计
说话有针对性，有吸引力，善于打动别人
教学目标：
1. 能让学生从实例中归纳出以理服人的常用技巧。
2. 能在具体的语言环境中，有意识的使用说理技巧。
教学过程：
一．导入新课
俗话说，良言一语寒冬暖，恶语一句三伏寒。恰当的话语在交流时能打动别人，引起对方的情感共鸣。不恰当的劝解不仅难以说服别人，而且有时还会引起别人的误解、反感。
所以我们在说服别人的时候，除了要注意语境、话题、角色、对象特征、说话意图之外，还可以适当的采用一些说服别人的技巧，晓之以理，将表达的方式艺术化，就会让人更容易理解、接受。
二．方法探究
学生分角色朗读口语交际的片段。
期中考试七年级某班的李明成绩很不理想，他想：完了，我的人生算完了，成绩这么差，再努力也没用了，家长、老师、同学肯定看不起我，放弃学习吧！于是，他整天无精打采，上课不专心听讲，对班级和学校的活动也不热心 。大家看在眼里，急在心里。
回到家里，家长这样劝他：“小明，不必太难过，一次失败不代表永远失败。失败是成功之母，振作起来，爸爸相信你一定会像以前一样克服困难，继续前进。”
课间，老师找他谈心：“李明同学，如果说考试失败了，人生就算完了话。那么就不会有人类历史上最伟大的物理学家爱因斯坦的人生了。爱因斯坦的学生生涯并不值得夸耀，那时他只是有数学特长，在老师眼里他不是好学生。可他并没有放弃，而是通过自己的努力，取得了巨大的成就，李明，你的文章写得很好，字也很棒，只要你努力了，老师相信你的人生一定是灿烂的！”
放学路上，好友对他说：“李明，当你为蝴蝶那斑斓的色彩、迷人的身姿而陶醉时，你可曾想过，蝴蝶在蜕变之前只是一只不起眼，甚至可以说是丑陋的毛毛虫。现在也许只是你黑暗的成茧期，只要你坚持到底，灿烂的阳光很快会照耀在你的身上。”
在大家的劝说下，李明终于觉悟了，于是他振作起来，开始了人生新的拼搏。
思考：老师、家长、同学、好友，他们采用了哪些方法来说服李明的呢？
1.个别发言交流 2.教师总结出示
同学们归纳得很好，我们在说服别人的时候，除了要注意语境、话题、角色、对象特征、说话意图之外，还可以适当的采用一些说服别人的技巧：
（１）正面劝告，有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理，注意因势利导，不回避。
（2）以退为进，借例言理。先有意识地退一步，再找机会针对对方认识上的缺陷，分析出其自相矛盾的判断，让对方认识到自己的谬误，从而明白正确的道理。
（3）巧用比喻法，晓之以理
其实，除了范例中使用的方法之外，我们也可以采用类比说理，假设说理等等方式。但是，不管我们采用哪种方式，都要紧扣一个“理”字，充分有力的把道理说清楚。
三、学习短文
当然，不管我们采取哪方式，要做到以上所说，谈何容易？但我们的周恩来总理在“西安事变”后，面对下级军官们的激烈情绪时，就体现了这种气魄和智慧。
学生自读短文后思考：周恩来的劝告为何取得良好的效果？
1、请用简洁的语言概括课文所举的事例。（周恩来劝说青年军官不要杀蒋）
2、周恩来是怎样一步步劝说的？
　不杀蒋（不理解）→退一步（杀不难）缓和气氛→晓之以理，动之以情→以一特例打动人，从而让青年军官放弃了杀蒋的念头。
3、如果现在周恩来以一种盛气凌人的语气去劝说，结果会怎样（教师模拟）
归纳总结：说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服听众的目的，先不妨有意识的退一步。你首先肯定听众的观点有其合理性，然后在获得听众信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服听众。
四、情景模拟
1、学校“爱心社”号召大家节约零花钱捐给贫困学生，班里同学热情不高，老师让你帮助发动一下……
2、一位同学经常出入网吧，被家长发现后，不敢回家，想到你家住一夜，你如何打动他，让他回家？请同学们就来帮他们出出主意吧。
请大家先明确一下讨论要求：①有意识的使用至少一种以理服人的技巧。②注意考虑语境、话题、角色、对象特征、说话意图等口语交际的常规要求。③说给自己听，再大声说给其他的几位组员听。
3、全班交流，学生互评，老师适当点评。
五、拓展实践
同学们相处大半个学期以来，可能发现身边有的同学身上存在着不足，比如：学习习惯不良，上课做小动作，自习课讲话等等，如果现在让你来劝他，通过上面的学习，你会怎样说？
学生准备后，全班交流，师生点评。
六、结束语
在这节课上，很多同学想说了，能大声说了，这获。其实生活才是一个大课堂，只要、勇敢地抓住每一次锻炼口才的机会，相信同学们会变得越来越爱说，越来越会说，越说越精彩！