语文教学应注重情感教育
——一堂农远课的反思
前不久，学校组织了一次农远赛课，我报名参加并上了一节《让世界充满爱——综合性学习 写作 口语交际》的活动课。
导入环节我讲述了一个感人的故事：江西萍乡的一个绝症女孩临死前想捐赠自己的器官，她的事迹感动了很多人，最终她获得社会上许多好心人的帮助。我的意图是通过这个故事来引起学生们对“爱”的思索。
接下来让学生上网搜索爱心故事，如汶川大地震中的感人故事，感动中国十大人物事迹等，并让学生当堂讲述。 通过对“大爱”的解读让学生们来感受身边的爱——“父母的爱”，同时让学生思索：感恩父母，我做了什么？
本来，在我的最初设想中，学生们课堂上应该是非常踊跃，课堂气氛应该是非常活跃的，学生们在这种氛围中会深受感染，从而学会爱父母，爱他人。
但令我意想不到的是，学生的反应似乎很平淡，那些感人肺腑的大爱故事在学生们的心中似乎没有激起太大的涟漪，感天动地的父爱、母爱故事也没有引起学生们太大的共鸣。
当我问道“你们有谁记得父母的生日”时，班上只有一部分学生举手，而当我问及“谁会在父母生日和新年时给父母送上礼物”时，全班只有一位男生举起了自己的手。
而当我有感情的朗读毕淑敏的《孝心无价》时，特别是读到“可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。”时，我不禁为之动容。可学生们呢，似乎还是一副波澜不惊的样子。接下来我又让学生带着对父母的爱来朗读文章，学生们也不太投入。整堂课的气氛总之一句话：不够热烈，和预想的有很大的差距。
这堂课上完之后，我想了很多。应该说，此堂课之所以不够成功，一是自己课前对学生们的电脑操作水平不够了解，总认为现在的学生都精通电脑，但上课时有一部分学生不会上网查找资料，找不到相关的文章，从而影响了讲故事这个环节，最终影响了教学效果。在今后设计课堂教学时，要充分了解学情，也就是所谓的备学生，这样才能更好地达到教学目的。
但我觉得最大的问题还是是出在学生们的情感方面，现在的学生感情太淡漠了。他们只是自私的享受着父母的爱，却不知道如何去爱父母;只是纯粹的被爱，不懂得爱人。因此，再优秀的文学作品，再感人肺腑的故事也无法打动他们，他们已经对许多美的情感、美的事物无动于衷了。而一旦无法与作品中的人物产生共鸣的话，这些作品的教育意义也大打折扣了，语文的育人功能也无从谈起。
而我们在日常语文教学中为了应付考试，过于关注学生语文基础知识的掌握，过于注重学生语文技能的训练，即过分注重语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性，忽视了对学生的情感教育。而语文教学中情感教育的缺失，必然导致学生的感情淡漠甚至麻木，那么他们在课堂上的种种表现也就不足为奇了。
因此，在今后的语文教学中我们应注重学生的情感教育。有教育专家这样说：“让语文成为学生成长的心灵鸡汤。”即通过语文教学，让学生受到真、善、美的启迪与熏陶，从而形成健康的心理，养成良好的道德品质。
我们每一位语文教师在日常的教学中，都应树立以人为本的思想，关注学生的个性、情感和道德，要不着痕迹地抓住一切机会展开情感教育，尤其是生命教育、感恩教育，真正把学生培养成一个完整的“人”， 真正达到语文教学“育人”的最终目的。