《羚羊木雕》教学反思
目前教学中,仍有不少老师强调接受学习,主要表现在课堂教学中,繁琐的提问,学生死记硬背;老师全面灌输,学生被动接受;老师居高临下,维护着"师道尊严",学生唯命是从.由此师生关系成为一种讲授与听讲,主动与被动的关系,学生很少有自主权,自我意识不强.而新课标强调要构建起民主,平等,和谐的新型师生关系.双方彼此敞开心扉,真诚对话,相互接纳.老师不再是传授知识的权威,而是学生学习的伙伴,是学生学习的促进者,是平等中的"首席".教师和学生只有建立起这种平等的关系,学生的心灵才能畅通,思维才会活跃,教学生成才更具魅力.
例:我在执教《羚羊木雕》一文时,将学生分组围绕"父母对'我'的批评是否正确"展开辩论,即"亲情"和"友情"冲突时,你向着哪一方.
在辩论中,突然,反方的一位同学向老师发问:试问老师,假设你的孩子将你已许诺给他的贵重礼物送给好友,你会忍心批评他,伤害他的自尊心,破坏同学间纯真的友情吗
(这是我备课万万不曾想到的突发问题,显然这位同学重友情,轻亲情,但很机智,无疑将老师视为家长这一角色看待,观察老师的态度,以寻求支持.)
我略加思考后,便这样说:
"我是老师,也是家长,和所有家长一样,不是处理任何问题都是妥当的,也是在不断地提高认识的过程中加以完善的,那么请同学们为老师提些建议,怎样处理才更妥当呢 "
(想不到,这时的学生发言更活跃了,以下几位同学的看法颇令人回味)
生①:"礼物不是因为金钱才贵重,而是因为凝结友情才贵重,希望做父母的能认识这 一点."
生②:"物品失去可以再买回,但自尊心和友情的损害,这是买不到的,所以做父母的也不能不加思考的一味责怪孩子的不是."生③:"相反父母如能维护孩子友情,不去伤害它,比你送孩子礼物,更能使他欢心, 因此父母不怪孩子,就会更好些."从大部分学生的发言中,我觉察出学生总是站在自己的立场,喜欢给家长挑刺,在处理"亲情"与"友情"关系上,有些偏颇.对此,我便不动声色地引用文中的一句话:"这能全怪我吗 "老师便以家长的身份和学生平等对话,互相探讨.随后,学生便从文中"我"的身上以及结自身的经历,认识到同龄身上的普遍存在的一些缺点,如意气用事,不懂得尊重父母等.在踮量亲情与友情的天平上,学生各有见地,他们与老师真诚的沟通,交流意见和看法,使两者收获颇丰.
本案例的关键点在于,学生对老师的发问,促成了师生互动,在互动中,老师不是力霸课堂,主宰方向,而是以尊重,真诚,探求的态度看待问题,观照学生.因此,学生不再感到压力,而是心驰神往,激情满怀,积极而富有创意地投入到课堂活动,使课堂真正成为学生畅所欲言,灵气飞扬,魅力四射的课堂.教育家叶澜指出,"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息."因此,老师只有摒弃"唯我独尊"的教学观念,多营造些师生平等对话的氛围,才更有利于学生愉快地学习,自由地思维,果敢地发言,交流等,为教学生成增添魅力.