十六年前的回忆教学设计
第二课时
教学目的：
1、 抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。
2、 体会课文前后照应的写法及其好处。
3、 培养阅读理解的能力。
教学流程：
一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。
(时间顺序)
二、引发研讨，深读悟情。
1. 李大钊是个（ ）的人，因为（ ）。？你是从哪些地方看出来的？
2.自由读文，边读边画（难懂的句子、感动的地方），并在有感触的地方做批注。
三、汇报交流，升华情感。
1．我们就按照时间顺序来说一说吧。学习“被捕前”。从人物的语言中体会人物的精神。
　　（1）“你小孩子家知道什么！”
　　（2）父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
2．学习“被捕时”。从人物的神态中体味人物的品格。
　　（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”
　　（2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
3．体会对比描写手法的反衬作用。
　　在前面两个部分中，除写了李大钊外，还写了哪些人？为什么要写这些人呢？ “被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）
4．学法迁移，自学“在法庭上”。
　　 放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，小组合作讨论，分析、体会人物的思想感情并让学生分角色上台表演。
　　三、畅谈收获，领悟课文前后照应的表达方法
　　1．自由读最后三段，写了什么？
2.再读第一段，写了什么？
3.弄清“前后呼应”。　　
4．试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”）
　（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
　（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

四、交流其他革命先驱的事迹资料。

板书：
1、被捕前：忠于职守
2、被捕时：临危不惧
十六年前的回忆 3、法庭上：视死如归

对比衬托 前后呼应