口语交际 习作四

教学流程设计
教学目标
1通过口语交际,使学生明白珍惜资源,保护环境的重要性.能从身边的小事做起,做到合理使用资源.
2能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自己的看法,写建议书.
3观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,变成故事.
重难点
口语交际:引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源,保护环境的问题,
习作重点:
1明确建议书应该包含的内容和必须说清楚的问题,及书写格式.
2让学生明白漫画和故事性图画的不同之处.
课前准备
1一份建议书范例
2学生收集各种资源图片和文字资料,保护环境的漫画.
教学过程
第一课时 口语交际
一 自读提示,明确要求
自读"口语交际 习作四"的学习提示,整体了解本次口语交际的内容.说说本次口语交际的主题和内容分别是什么.
二 掌握资源现状
1同学们,你们知道地球上有哪些资源吗 它们对人类的生活分别有什么作用 出示各种资源图片进行简单介绍.
2 学生说感受.
三 讨论珍惜资源策略
1我们都认识到珍惜资源,保护环境已经到了迫在眉睫的关头,首先要思考的是我们每个人能做什么.
2分组讨论,制完成表格
项目
现状
我们的好点子
举例说明
水资源
3全班交流,评比"环保金点子"
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报.
⑵将学生收集的"环保从我做起"精点子进行梳理.
①节约每一张纸.
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡.
③不使用一次性筷子.
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾.
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染.
……
4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议.
四课外延伸:
让我们走出课堂,走向生活,留意观察自己周围的生活现状,对于铺张浪费,随意破坏的行为进行提醒,成为一个环保小卫士.
第二课时 习作指导
写建议书
一 明确危害性
在口语交际课上,我们知道了目前地球上资源利用和环境保护的现状,资源紧缺的一个重要原因是我们人类的肆意破坏,你曾见过人们浪费资源和污染环境的现象吗 如污水,噪音,废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物,堆积如山的一次性筷子,哗哗流淌的自来水……
如果这种破坏或浪费现象继续下去,会给我们地球带来了怎样的危害呢
二 分析可行性
1 选择你自己感受最深或最想改变的一种现象,和同学讨论,分析产生这种现象的原因.
2 针对这种现象,你认为可以采取什么措施进行改进呢 这个建议你觉得在现实中是否有实现的可能性
3学写建议书:
(1)自己读题,明确要求.
(2)建议书有内容是什么 (针对浪费资源,污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议.)
(3)写建议书有哪些步骤
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议 有什么好的办法 提出来大家交流.
5.咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章.
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方 (引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期.
三,试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导.
(2)学生完成初稿,进行自我修改
看漫画写感受
一,观察漫画
1你喜欢看漫画吗 你觉得漫画有什么作用
老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现.
2小结:漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省.那么漫画的含义是怎么表现出来的呢 (通过夸张,比喻,拟人等手法,来批评,讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二,引导看图,明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物 他们之间有什么关系 交流所看到的画面.
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢 他要揭露什么 讥讽什么 学生同桌讨论,全班交流.
3.咱们来关注这句话:"这段木头里一定有虫……",到底"虫"是在木头里还是在这个人的脑子里 这虫到底是什么
4.由这幅漫画你联想到了什么 四人小组交流,推荐一名同学全班交流.
三,审题,明确写作要求
1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源,保护环境的其他漫画.
2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意.
四,试写初稿
表达自己的真情实感.记叙清楚,语句通顺,感情真切.
习作要求:(投影出示)
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导.
(2)学生完成初稿,进行自我修改.
(3)组内互读互改.
如果课堂上有时间,可以当堂课点评一,两篇习作,还可以把巡视中发现的语句,标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改.
第三课时 习作修改
一,指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题
第一遍:找出错别字,并修改;
第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体,生动.
二,小组合作评改
同桌交换作文,小声读.
第一遍:勾出写得优美的词句;
第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改.
三,朗读赏析,交流评议
(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生进行赏析.
(2)学生交流评议.
(3)教师点评.特别要肯定习作中体现出的"独特感受",恰当地运用联想和想象.
四,再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上.
五,鼓励优点,培养兴趣
1.教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作.
2.请学生展示自己在本次习作中的优点:表达准确的词语,语言优美的句段,成绩优秀的作文,以培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路.
六,教师点评,好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况.
②提出学生的共同问题,在全班进行集体评议,修改.
③宣读优秀习作,学生进行欣赏.