一堂充满生趣的习作课
——评王老师的《童年趣事》
习作课一直以来让老师“头痛”学生“头大”，而今天王老师的《童年趣事》却让学生享受了童年的乐趣，享受了写作的快乐。
一、审题入手，感受“趣”
童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。写《童年趣事》那当然要突出一个趣字。王老师从审题入手，利用教材文本的片断，引导学生去发现童年的“趣”的表现在孩子天真的想法、好笑的动作、好奇的探索、有趣的表情、稚气的语言等方面，让“趣”字在学生的脑海中饱满起来，让学生深刻体会了“趣”的内涵，。
二、激情入境，表达“趣”
于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”王老师利用多媒体直观的、形象的出示图片，学生通过欣赏各种充满童趣的图片，把他们带入一个富有真情实感的情境之中，让学生真切的感受到这样的生活画面，以此打开学生生活积累的仓库，让学生受到感染，感到有话可说，消除习作的畏惧感，产生表达冲动。这是激发学生的情感，激活学生的生活积累的关键环节。王老师通过这种方式、手段点燃学生的情感之火，让他们曾经历过的生活在他们的头脑中动起来、活起来，产生不吐不快的感觉，然后王老师又引导学生把自己记忆中的趣事表达出来，自然水到渠成了。
三、范文引领，抒写“趣”
当学生津津乐道于自己的童年趣事时，王老师也不失时机地“叙述”了自己的童年趣事——《换糖记》。在这个过程中王老师以自己的下水文抛砖引玉，将细节描写这一写作手法无痕渗透，学生从老师的范文中学到对人物语言、动作、心理活动、神态等进行细节描写的写作方法，对学生的习作起到了很好的示范作用。
最后的评改阶段，王老师让学生以“生动有趣指数”进行作文评价，不仅形式有趣，更让学生明确了对“趣”的细节描写如何才能更生动。
整堂课，王老师紧紧围绕“趣”字，在愉悦的氛围中让学生充分感受了“趣”，表达了“趣”。这堂课充满生趣的展示课给我们一次很好的示范引领，让我们听课老师受益匪浅！