《只有一个地球》说课稿
一、导入
1、 介绍课题——《只有一个地球》。
2、 展示师生为本课学习设计和构建的专题网站“只有一个地球”及推荐网站。
（1）专题网站的模块设置。分为美丽景色、丰富资源、学习反馈、环保广告、展示舞台、网站链接六个部分。
（2）专题网站模块设置的依据。“美丽景色”和“丰富资源”是根据文本内容设计的，并提供更多的资源，帮助学生理解课文；“学习反馈”是检查学习效果和师生交流的窗口；“环保广告”和“展示舞台”是学生学习课文后抒发感情的平台；“网站链接”从互联网上精选了“地球故事”这个网站，推荐给学生，这是学生自由学习的天地。
（3）整个网络资源设计的特点。具有多层性、互动性、可选性、可操作性和实效性。我和孩子们曾经遨游在这个知识的海洋里，查阅资料，激活思维，宣泄情感。
二、教材分析
1、教材简析。
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些
知识。文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明——"呼吁保护生态环境，保护地球"。但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。
2、教学目标。
（1）知识目标：学习本课生字新词，理解重点词句；了解本课介绍的有关地球的知识。
（2）能力目标：感情朗读课文；初步培养利用网络等信息渠道查找资料，运用
资料的能力，尝试进行探究性阅读。
（3）情感目标：激发对地球的热爱之情，培养环保意识。
3、教学重难点：充分利用网络优势，了解地球相关知识，懂得保护地球，保护生态环境。
三、设计理念
理念上位，行动下位。我是在以下理念的指引下拟定了本课的教学设计：
1、《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
２、信息时代，专题学习网站是连接学生心灵、文本与世界的一个窗口，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台。
３、收集处理信息，摄取有效信息为学习服务，是信息时代学生的一种基本能力。
四、教法学法
新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，将教学方法确定为基于网络环境下的、促进学生自主、合作、探究学习的“专题研究法”。
五、教学程序
1、 教学时间：本课教学用两课时完成。
2、 简介第一课时。第一课时初读课文，自学生字；了解关于地球的知识；在教师提
供的“地球故事”网站上,收集有关资料，师生共同设计、构建“只有一个地球”专题学习网站。
3、说课重点：第二课时。第二课时的教学设计，按以下四个步骤进行：
（一） 复习导入，交流感受。
《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，开课伊始，在复习导入的基础上，请学生谈一谈对课文中的哪些内容感受最深？是怎么体会的？学生自由汇报，教师适机引导学生欣赏专题网站中“美丽景色”的图片和视频资料，并适机指导朗读。
在此基础上小结并朗读第八自然段：难怪宇航员在太空遨游时发出了这样的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
（二） 自主探究性学习3、4自然段。
本课的教学重难点是课文的3、4自然段，重点研究“人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白应该怎样对待地球？” 围绕这个专题，我设计了“读课文——师生查阅交流资料——完成表格——教师小结——再读课文”的自学环节。
首先让学生用自己最喜欢的读书方法读一读３、４自然段，了解地球的资源是有限的；再引导他们登陆专题网站，打开“丰富资源”，自由选择阅读。比如，对水资源感兴趣的同学就可以点击“水资源”，里面丰富的资料使学生受益匪浅，既了解了水资源的危机、污染水源的行为和后果，又读懂了课文中的重点词句，如“不加节制、滥用、生态灾难”等词语。学生广泛阅读后交流阅读收获，从而明白应该保护生态环境，保护地球。在此基础上完成表格，反馈学习情况。学生打开专题网中的“学习反馈”，在提交页面上精炼填写收集的信息，点击提交按纽，由后台程序生成“学习反馈”表格。教师很快就可以浏览到学生的作业，掌握学生学习的情况。最后教师小结：地球如此无私、慷慨地为人类做贡献，可我们却肆无忌惮地破坏地球的资源，人类的生存将面临着严重的威胁。教师激情的话语再次激发了学生保护地球的欲望，此时朗读非常有感情。
这个环节的设计以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；旨在培养新一代学生自主、探究、合作学习的能力和利用现代信息技术处理文字的能力。这样，老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点。
（三） 升华情感，拓展延伸。
学生感情朗读了３、４自然段后，引读５、６、７自然段，探究问题：如果地球资源枯竭了，我们怎么办？引导学生登陆“网站链接”中的“地球故事”网站查找相关的资料，然后交流。学生在口语交际中产生观点与语言的撞击，形成辩论的氛围。通过辩论，学生明白：我们只有一个地球，除此之外，我们别无去处。教师借此激情：茫茫宇宙，灿烂星河，只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命世界。请你们站起来用你们的声音、你们的力量呼吁：精心保护地球，保护地球的全人类。当学生激情四溢之时，激发创作是最好的时机，鼓励他们设计一条环保公益广告。学生打开专题网站中的“环保广告”，在提交表单上填写自己设计的语言和选择所需要的图片，然后点击提交按纽，由后台程序生成学生作品。
利用电脑设计制作环保公益广告，锻炼了同学们精炼地运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。
　　
（四）总结全文，布置作业。
阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，给学生提供良好的自主发展空间。课后，我布置了一个学生非常感兴趣的作业：独立或合作研究环保小课题，利用收集的有关资料，制成电子文稿，并在“展示舞台”里与同学交流、分享。学生在word 里完成电子文稿，然后进入专题网站“展示舞台”板块内填写提交表单内的所需资料，由后台程序发布已完成的作业。这项作业是对书本知识的有效延伸，也是信息时代语文教学的重大突破。

六、板书设计　　　　　　　
９、只有一个地球

精心保护 造福后代
七、教学反思
回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，整个课堂高潮迭起。为什么会有这样的效果呢？我一边品味成功的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：以专题网站为主的网络对学习语文有很大的优势：
（一）网络是促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具。
（二）基于专题学习网站的学习能够激活学生的思维，改变学生的思维方式。
（三）专题学习网能变革传统的教学方式和学习方式，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
网络教学是未来社会对教育的呼唤，为此，我们必须加倍努力，丰富自己在网络环境下的课堂组织经验，研究课堂教学设计，使网络真正成为提高教学效益的有效手段。