泥人张》教学反思
《14.泥人张》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书六年级上册第五单元的第二篇课文，我讲的是该课文的第二节讲读教学。课后对每个环节的设计颇有感受，下面分四个部分来谈谈我的感受。
1， 重视课前五分钟活动。
我利用课前五分钟的时间，让班长组织复习在课堂上需要运用的13种读书方法（读书贵在有疑，阅读要有自己的见解，阅读要有一定的速度，理解重点词句，多读多想读通课文，体会句子含着的意思，体会文章的思想感情，抓住主要内容等等）和各种朗读方法（扫读课文，跳读课文，速读课文，细读课文等）。读书方法13种是我在人教版语文教材第一册到第十二册当中挑出来归拢的。之前我就专门利用一堂课时间给学生讲过这方面的知识。在课堂上效果很明显，学生运用这些读书方法和朗读方法学得很顺利，也提高了学习效率和学习质量。这种阅读能力不是一天两天内形成的，需要长时间的运用训练和深刻理解。顺便想说一句，我们使用的朝鲜族汉语教材里没有这方面的培养要求，但我觉得我们应该注重培养学生这种阅读能力。还有我们应该充分利用好课前五分钟的时间，从而大大提高课堂效率，也养成学生良好的学习习惯。
2，把课外知识引进课堂里。
课前我让学生通过各种途径查有关“泥人张”这个人物和“天津泥人张彩塑”艺术方面的资料，还要求学生用50个左右的字数来高度概括资料中最新鲜的内容。在导入新课时我让学生把自己查的资料介绍给大家听，互相学习，结果效果非常好。学生查找的资料内容很丰富，介绍得很全面，有的学生把泥人张彩塑作品用彩色打印机打印出来给大家看。这样使学生丰富了知识面，了解了泥人张，为这堂课的学习（深入体会泥人张的“绝”）打下了基础，而且有效地激发了学生的学习热情。以前也用过这种方法，但只重视查资料，没布置好筛选整理资料的任务。在课堂上发言的同学直接朗读资料，因为资料内容太长，太乱，太杂，所以听的同学感到不耐烦，更没感兴趣，其效果也不太好。这次吸取了上次的教训，准备的时候，让学生把自己查的资料整理成又短又精又吸引人的小短文，结果效果非常好。我们不仅要充分利用好课外的课程资源，而且引进课堂上运用的时候要讲究方法，要讲究效率。
3， 抓住教材重点，精讲精练。
讲读教学任务很多，包括了解背景、了解叙述的顺序、理解故事的情节、概括段意、理解重点词句、掌握中心思想、字词训练、说话训练、感情读、复述、表演、学习写作特点等等。这些是不是都抓？课文的每个段落都要讲？时间不够，有所失，才能有所得，一节课，时间就是40分钟，要抓住重要的。所以我就打破以往逐段边读边讲，面面俱到的框架格式，直接抓教学重点，进行精讲精练。在这节课上我直接抓了，而且只抓了两个问题：一是海张五的“狂”体现在课文的哪个句子上？另一个是泥人张面对海张五的挑衅和侮辱，怎么“回报”的（在理解泥人张的“回报”中，体会泥人张的“绝”）？要想深入体会泥人张的“绝”，得先了解海张五这个人物的特点，所以提出第一个问题。了解海张五这个人物时，我就引导学生在感情读和表演重点句子的过程中感悟人物特点，同时培养语感，也受到情感的熏陶。在这种前提下，引导学生理解第二个问题。解决第二个问题时，我就紧抓住重点段落的重点词来引导学生理解泥人张回报的方法与众不同，而且非常“绝”。接着让同学们抓住重点词复述或表演这个部分。我就这样只抓住两个人物的特点（海张五的“狂”，泥人张的“绝”），讲得精，理解深，练得多，品得有味。把长长的课文讲得轻松又透彻，把静态的文字讲成活生生的故事。这篇课文篇幅长，要是像以往的教学那样，面面俱到讲得过细，后果就不堪设想。我也通过实践深深感到，讲读教学时要注意转变思路，灵活使用教材，要抓住教材重点，精讲精练。这课堂就变得重点突出，学生学得精，收获大，课堂效率也高。
4， 演课本剧。
当前的语文课程改革十分重视学生的体验，根据本课文的特点我就设计了演一演课本剧的环节。要是在课堂上现编现演，太费时间，所以我就大胆放手，让学生课前自己编写课本剧或上网查剧本来自己排练。老师一点没插手，只提出了几点要求：1，自编自练。2，时间不能超过3分钟。3，演员说话要流利，表演要生动、形象。4，舞台道具自己准备。5，演出后，要评选出最佳剧本和最佳演员，所以组长负责，要认真准备。没想到学生热情非常高，都愿意演课本剧。结果在课堂上检查的时候，发现学生准备得很充分，演得也真好。可惜课堂时间不够，只有一个小组表演，另外三个小组没能表演，学生都感到很惋惜，我也感到遗憾，所以利用下一节课的时间，让其他小组也表演了，然后按约定评选了最佳剧本和最佳演员。通过这个环节我深深感到，演课本剧给学生带来的好处，学生那么喜欢，说得那样地精彩，表演得那样地生动，学生主动、热情、自觉。有这么多的好处，何乐而不为呢？演课本剧可以加强对课本的理解，还可以培养口语表达能力和表现能力。我们要大胆放手让学生自编自练，还有讲读要紧缩，不要拖拉，精讲精练，多挤出时间，要让学生尽情地表演，让学生充分受到情感的熏陶。
5， 没有写的训练。
在语文教学中，写的训练也是很重要的。不光是课外，还是课内，不光是练习课还是讲读课，都应该重视写的训练。但是明知道这些道理，就是把写挤不进去。尤其是在讲读课中，忽略写的训练。在这节课教学中我就把写没能挤进去。写太费时间了，舍不得那时间，用写的时间可以做多少其它的训练啊。但是课后仔细想一想，其实可以挤出时间来安排写的训练的。如：在“先自学，后讨论”环节中，可以让他们写成语，还可以让学生写一写课文的中心思想或这堂课的感受等等。总之，写的训练不要忘了，写的训练是培养学生从识字到写作的一项训练，是很重要的事情。