《假如风有颜色》说课设计
【说设计理念】
风，无影无形，假如风有颜色，它会是什么颜色呢？你为什么希望它是这种颜色？它会给世界带来什么变化呢？这些问题多有意思呀？三年级上册第八单元的习作《假如风有颜色》这个题目设计得真好！孩子们一定愿意给风涂上自己喜欢的颜色，让风带着自己到处旅行！
在课标提出的第二学段习作目标的基础上，我们将“大胆——奇特——具体”这三个关键词定为这次教学设计的主线。这三个关键词是层层递进、逐步深入的。下面我就教学过程中的每一个环节，谈谈我们的教学方法和设计意图。
【说教学过程】
一、谜语引趣，大胆想象。
猜谜语，太有趣了！我们一定喜欢，“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”，生动形象的谜面，不仅一下子将学生带到了“风”的面前，更像是一闪火花，瞬间点燃了孩子们的热情，激发了孩子们的兴趣。强烈的举和爱好，会让孩子们产生无限的热情，写作也是如此，让孩子们对习作训练产生浓厚的兴趣是作文教学的最大成功，是提高学生写作能力的关键。
紧接着教师问：看到风，你想到什么？会想到什么呢？也许会想到一个词，一幅画面，一个熟悉的事物，可以是任何一个孩子头脑中瞬间想到的东西。在想象的世界里，风会是有颜色的，孩子们可以把风想象成自己喜欢的任意一种颜色，红色、蓝色、黄色，每一种颜色都会让我们产生联想，带来不同感受。新课标中指出：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”三年级的学生并不知道什么是想象作文，但他们的想象力却很丰富，在一定意义上来说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程，因而，我们要善于捕捉想象之源，鼓励学生大胆幻想。
二、想象奇特，乐于表达。
老师变身成一位画家，不过不是用画笔，而是用文字，老师声情并茂地为孩子们描绘了一幅冬天里，孩子们与白色的风做游戏、堆雪人、掷雪球的打雪仗的欢乐情景，引导孩子们将大胆的想象整合成一幅完整的画面，用“假如风有颜色，我希望……”这样的句式，把丰富的想象用语言表达出来。
课标指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”老师为孩子们描绘的这幅画多奇特呀，它把孩子们带到了雪的世界、欢乐的世界。鼓励孩子们不仅要大胆地想，而且要比比谁的想象更奇特！想象作文一定要和“语文”紧密结合，用句式训练引导学生把丰富的想象，用语言表达出来，是培养学生的语言表达能力，它能有效地为写做铺垫。
三、围绕中心，具体想象。
新课标指出：“尝试习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句。”第二段《大自然的声音》为例指导学生如何将自己大胆而奇特的想象写具体。
作为三年级习作的起始阶段，把学生熟悉的课文作为范文，更能有效地指导学生用一定的形式和方法，用文字表达出来。这段文字告诉学生，我们可以围绕一个总起句，用比喻、拟人的修辞手法，用一些优美、可爱的词语写下自己的想法。将大胆而又奇特的想象，有条理、具体地写出来，这样的教学才真正实现了“想象作文”，而不是只有想象，不见作文。
四、展示成果，分享快乐。
新课标指出：“要让学生‘乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐’。”
现在请一位小作家来朗诵他的作品，我们来评一评他的作品。
我们挥动着想象的翅膀飞遍了世界的每一个角落，将世界变得绚烂多彩。在我们生活中，只要大家善于用眼，善于用脑，善于用心，再用上平时积累的词语，就一定能成为小作家。