《我的收藏》评课稿
感谢杨老师为我们呈现的这场原汁原味的习作教学，朴实、幽默、精巧值得我们慢慢体味。下面我将从三个方面谈谈自己听课后的感受。
—、经意与不经意之间
“好课”是看不出老师教的痕迹的。师生互动、对话是老师引领学生探求览胜的一段生活。看似老师不经意的聊天，却能激起学生思维的火花，令课堂高潮迭起，而这些正是老师经意备课的结果。
课堂上，杨老师向大家展示了自己的收藏：一本发黄的剪贴报、一家人外出旅游的各种票根。多么爱生活、会生活的人哪。看似不经意，实则老师精心的准备，那就是向学生传达一个信息：要爱生活、会生活，要学会表达生活。新课标的作文目标就在这不经意之间悄然渗透。
一开课，杨老师就和孩子们在不经意之间聊起了天。
例：看到“收藏”这个词，你想到了什么？孩子们从开始的不敢说、不会说，到后来说到“珍贵的东西”、“有意义的东西”。在这样不经意的聊天当中教会了学生审题。
写“我的收藏”写什么呢？大家看看老师的收藏吧。聊天当中又教会了学生收集和整理素材。
聊天成了开课，对话成了教学内容这样的教学设计，隐去了学生学习写作文的门槛，淡化了习作与生活的痕迹。由此看来，杨老师是一个真正以学生为本位，立足学生发展的教师，因为他找到了课堂开课的恰当起点，引领学生一步步迈向知识的殿堂。这样的开课朴实中显艺术，简约而不简单，消融了课堂与生活的距离。
二、轻松与不轻松之间
这节课我们看似轻松、愉悦。在师生自然的对话中层层推进。从“我的收藏”实物直观入手，谈到收藏背后的故事，直至谈到孩子们的感受（对生活的感悟之情自然生成。）这就是对生活的体验。写作写什么？就是自己真实的生活，生活就是蓝本。让我们一起回顾一下课堂上师生对话的精彩镜头：
杨老师的收藏有什么特点？
你有什么类似的收藏？
除了这些美好的回忆，你还有那些痛苦的经历？
白云是蓝天的收藏，群星是星夜的收藏。读了这样的句子你有什么想法？
老师在这样轻松的对话与点拨中，对学生进行着复杂的思维训练，引导学生从写实到展开想象，这个过程并不轻松。
点评即指导，指导即点评也是这节作文课的亮点。对于小学生来说，他们的作文离不开老师的激励与精心的点拨，这节课上，师生的几处对话令人回味。
一个孩子谈到与朋友旅行时收藏了门票，老师告诉他自己收藏了友情。一位孩子谈到收藏了一位远亲赠送的挂历，老师告诉他自己收藏了亲情，一孩子谈到收藏了试卷，老师鼓励他还可以想得大一点，远一点，从实物引到了想象。
杨老师用自己的智慧与诙谐激发了学生的习作积极性。
三、圆满与不圆满之间
作文是表现美、交流美的精神家园；课堂是开掘与创造美的生态家园。在这节课上杨老师营造出民主、轻松、幽默的习作教学氛围。孩子们浸润其中。在不断地实现自我、超越自我中体会到了习作的乐趣。这种效果是圆满的。然而教学是一门缺憾的艺术，我们也看到了课堂上老师包袱不断，指导得也十分有层次，孩子们的表现却不尽人意。我想着里面固然有一些客观因素，从老师自身也能找到问题：老师的收藏太美了，太大了，使得学生有点不敢说了，这是老师应该再去找个点，将切入口由大变小，效果一定会更好。
谢谢大家！