《最后的姿势》评课
《最后的姿势》这篇课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭老师的敬意。
课堂上，邹老师紧紧抓住文章重点，通过引导学生品读课文，理解“最后的姿势”的内在涵义，感受谭老师对生命意义的追求和诠释。学习课文时，邹老师没有作繁琐的分析，而是把时间让给了学生，让学生深入文本，仔细品读，围绕“你读出了一个怎样的谭老师?这是一个什么样的姿势？”来进行探究学习，学生积极思考，感悟较多！
她先让学生从地震来临时谭老师的语言、动作来感悟人物形象的高大；让学生体会到这是谭老师的“言传”；接着让学生找出地震来临时环境描写的句子，通过当时情况的危急让学生从另一个角度感受谭老师精神的伟大，进而渗透写作方法——正面描写和侧面描写，让学生们明白了侧面描写更能烘托人物形象，并且让学生体会到这是谭老师的“身教”；通过不同的三种人物的语言朗读、想象来感悟谭老师可贵的精神，在这里又一次强调了侧面描写的作用和意义。
本课教学中，如何理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话是教学难点之一，也是对课文题目拟定的理解。教学中，如何突破这一难点，让学生自然理解这句话，邹老师选择了在课堂训练中设计了这样一道题目：
联系课文内容，完成填空：
谭老师的姿势是 的姿势。
谭老师的姿势是 的姿势。
谭老师的姿势是 的姿势。
学生通过对课文的理解，较为顺利地在文中找出了相关语句。如，谭老师的姿势是大公无私，为他人着想、为集体着想、为国家着想的姿势；谭老师的姿势是誓死护卫学生的姿势；谭老师的姿势是在生死攸关的一刻，把生的希望留给学生的姿势；谭老师的姿势是诠释了爱与责任的师德灵魂的姿势；谭老师的姿势是英雄不死，精神千秋的姿势……
经过训练，学生再来谈对这句话的理解就水到渠成，且带着自己的独特个体感受，此教学难点在机动变轨的训练中获得较为成功地突破。由此，教学中的难点突破，练习中的解题指导，不妨换个角度，做个“扳道工”，来一次机动变轨，既能突破难点，又能拓宽学生思维视野，何乐而不为？
另外，邹老师拓展的小诗吟诵也设计得匠心独具，听了他的朗诵，现场的很多学生都留下了感动的泪水。我想，这首小诗进一步加深了学生对谭老师的恪尽职守、大公无私、舍己救人的伟大精神的理解！可以说这节课最大限度地凸显了语文的人文性和工具性。