老人与海鸥
一、导入新课
1.上课前我想与大家分享一本书，《我的野生动物朋友》。2.看了这本书，你想说什么？是呀，原来人和动物可以这样亲密无间，和睦相处！其实，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这堂课，我们走进一个真实的故事，去感受人与动物之间的真情。出示课题，齐读3．这个真实的故事发生在昆明的翠湖畔，文中的老人名叫——吴庆恒，人们亲切地叫他海鸥老人。
二、初读课文，整体感知
1、下面请同学们打开课文114页，我们一起走进翠湖畔，走进这个故事，请同学们自由地课文，读准生字词，遇到难读的句子多读几次，然后想一想文章写了老人与海鸥的哪些事情？2、师出示词语，指名（2正音）齐读
3、看来读词语对于咱们六年级的同学来说已不在话下，那么通过刚才的读课文，谁知道文章写了老人与海鸥的哪些事？喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，这都是写老人与海鸥相伴的事。（板：相伴）还写了什么？——老人去世后，海鸥为老人送行。（板：送行）
4、课文就是从老人与海鸥相伴和海鸥为老人送行这两个方面去写的。以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，可以先理清文章的思路，这对我们理解课文是有很大的帮助的
三、感受老人对海鸥的情谊
1、这节课我们一起走进翠湖畔，去看看老人是怎样与海鸥相依相随的，咱们得读课文的哪几个自然段？（1－13）2、作者从老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥这三个方面来写老人和海鸥相依相随的，请同学们选择自己最感兴趣的一两个片段，边读边思考哪些句子让你感受到老人对海鸥的深情，划出句子，可以在书上写上简要的批注，然后与同桌交流交流。
2、汇报，预设：
喂海鸥
动作：小心地放，退开一步——如此小心谨慎，这放出的是一份爱，退出的是一片情，读出你的感动。你从老人的——动作感受老人对海鸥的深情。（板：动作）
一呼百应，很是默契。
“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
老师在读这段话的时候有一个疑问：是海鸥依着老人的节奏，还是老人依着海鸥的节奏？自己读课文，找到依据，然后同桌交流交流。指名汇报
师：因为信任和了解，老人和海鸥已经形成了一种默契，当海鸥来多、来得快时，老人放饼干的速度也就——快，当海鸥吃得心满意足了，放慢了速度，——老人也跟放慢了脚步；同样的当老人放饼干的速度快时，海鸥就跟着——快，当老人放慢了脚步，海鸥也跟着慢了。那我们先依着海鸥的节奏谁来读读这句话？
师创设情境，指名读。这时①海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？②海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？③海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
下面依着老人的节奏，我们来合作读，看看是不是有这种默契。老师读老人的部分，你们读海鸥的部分。师生合作读，（师变化语气来读。）
师：不仅仅是有声有色，还有情有义。其实，很多时候，连老人和海鸥它们自己也分不清到底是谁跟着谁的节奏而变化，只因有了默契，无需指挥，就能配合的很好。让我们再来回味这动人的画面吧。齐读。老人和海鸥是多么默契啊，正是这份默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。
2、唤海鸥（哪里感受到老人对海鸥的深情）
A．给海鸥取名：“当然，哪个都有个名儿。”熟悉每一只海鸥，根据各自的特点取名，足见老人与海鸥之间相处时间之长，老人之细心；多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。
B．唱海鸥名：
A你能学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)
b她呼唤得怎么样？ 像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？呼唤的时候感情是非常充沛的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？（抑扬顿挫、变调、声音要有高有低）那请你来试试好吗？这样的呼唤就是抑扬顿挫，声音有高有低，有轻有重，谁也能如此抑扬顿挫，亲昵得变了调的唱名字。（选择一个你最喜欢的名字唱）指名唱——你是拉长音的唱；你是高声的唱；你是用心的唱……
师：是呀，老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥。生活中有没有谁用亲昵的语气跟你说过些什么？指名交流
师：老人也是用这样亲昵的语气在跟那些心爱的海鸥说话呢。独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，听，有一天老人正亲昵地跟独脚说：指名说
师：哦，要注意身体呀公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此老人就假装生气地跟他说，好请你
师：你要再晚就没食吃了话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹，老人把它叫过来，心疼地对它说
师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美读吧
指名读，评价：1、是啊，这样深情地呼唤，不仅海鸥能感受到，就连翠湖畔的游人也为之动容，咱们一齐来读2、也许，老人并不会唱歌，可一声声对海鸥深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
3、谈海鸥
出示：谈到海鸥老人的眼睛就生动起来。（你从神态中感受到老人对海鸥的深情）
如果你就在老人的身旁，能说说老人那生动的眼神是怎样的吗？（神采奕奕、光芒四射的，充满自豪（幸福）的光芒）此刻老人的脸上一定洋溢着——自豪感、幸福感、满足感！
下面请同学们用心读11、12节，想一想老人说哪句话时最自豪、最幸福、最满足，在字里行间品位老人的情感，并将这种情感读出来。
谁想当海鸥老人，将最幸福，最自豪，最满足的句子读出来。
从你的读中，老师能感受到这份幸福，能说说你为什么如此幸福？
预设：A、“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。”
是啊，临别前还知道与老人告别，海鸥真重情义，老人很知足，很幸福。
再指名读：哪位海鸥老人，能将这份幸福感表达地更淋漓尽致，指名。
B、海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……
海鸥模样俊俏，还带来了诗意与美丽，能与这样的精灵相伴老人很幸福。谈起海鸥，老人的眼里除了幸福，还包含了什么情感，谁已经注意到了？
C、它去年没有来，今年也没有来……
还包含着一种淡淡的伤感，无尽的思念和悠悠的牵挂。你能将“……”中包含的内容说出来吗？——担心海鸥是不是出了什么不测或发生什么意外，想到这目光也变得——暗淡了……读出这份伤感和牵挂
D、老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。
还包含着一份企盼、惋惜、向往、渴望……
谁懂老人的心思，能读懂老人眼中的这份企盼。——是啊，老人嫌白天的时间太短暂了，夜晚还想伴着海鸥入眠；说到底老人还是不放心夜晚海鸥的生活，只有到了滇池亲眼目睹海鸥的栖息地，心中的石头才能落地啊，你真懂老人的心思。读出老人的企盼。
小结：同学们，谈起海鸥老人的眼睛就生动起来，这一个生动，包含着很多情感，有幸福感、自豪感、满足感、思念、牵挂、企盼等等，刚才我们从老人的什么感受到老人对海鸥的深情——神态。
E、谈起海鸥，老人的话总是说不完，道不尽。他谈了海鸥重情义，谈了海鸥俊俏的模样，谈了海鸥的栖息地。海鸥生活中的点点滴滴无不牵动着老人的心，他们在老人心中仅仅只是一群海鸥吗？它们分明是——老人心爱的孩子们！让我们再来读一读老人谈海鸥的这一幕幕，从老人的语言中感受这份深情。（板：语言）
4、外貌
同学们，这就是海鸥老人，一位全身心装着海鸥的老人。让我们把目光聚焦在老人身上，你看到了一个怎样的老人？自己读一读。
你看到了一个怎样的老人？
A勤俭朴素（简朴）、贫穷：3个褪色、过时
B年事已高（年老体弱）：背已经驼了
3个褪色让我们感受到老人生活简朴，甚至可以用贫穷来形容，齐读
在老人节俭的背后，还有这样的故事。出示资料
a看到这些的数字，你有什么话想说？
b你对三个“褪色”又有什么新的感受？
腿色的衣着和昂贵的饼干形成鲜明的对比。这位节俭到近乎苛刻的老人，对待海鸥却如此的慷慨，你读懂这背后含着的情了吗？——就像是父母对子女的爱……这真是无私的爱 齐读
老人节衣缩食，为的就是海鸥吃的好，吃的健康！这真是无私的爱。板书：外貌（刚才咱们从老人的描写中感受到老人对海鸥的情感）
四、写话
引读：是啊，朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，——只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
引读：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，——老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相随。在老人心里，海鸥就像是他的——生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的——生：父亲。老人和海鸥就像——亲人一样。
此时此刻，如果你就是被海鸥老人照顾十年之久的海鸥，每当老人慷慨地为喂食，亲昵地呼唤你的名字，深情地谈起你，每当你看着老人那驼起的背，褪色的衣着，你一定有许多话要说。请你把内心最想表达的话，倾注于笔尖，流泻下最真实的感动，拿出笔写。
五、回顾课题，质疑存惑
同学们说的多好啊，老人把自己的一切都奉献给了海鸥。也正因为如此，海鸥也把老人当成了自己的亲人。本节课我们学习了老人对海鸥的那份关爱之情，那么海鸥又是怎样感恩老人的呢？哪些举动又是令我们意想不到的呢？这些问题我们就留到下节课中去学习。
老人与海鸥
喂海鸥 神态
相伴 唤海鸥 动作
谈海鸥 语言
送行 外貌