评《唯一的听众》
新课程理念是要让学生真正成为自己学习的主人，就是必须要让学生主动积极地投入到语文学习过程中，学会主动积极的思考，形成活跃有序的思维方式，主动积极地进行言语的实践，那就是要让学生在学习过程中主动地提出有探究价值的问题，并能运用一系列的方法去解决问题。
本教学设计充分体现了这一理念，指导学生抓住课题、课文中的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力。如出示课题后，设计让学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。
在教学过程中，引导学生找出妹妹前后评价“我”的两句话，抓住重点词语“指点”理解并进行质疑，引出深入学习课文的一条主线索。
在学习体会“我”的心理及行为变化时引导学生抓住两个“秘密”进行质疑，来感悟我在老教授与众不同的的激励、鼓舞下行为的变化及内心的感激之情。

评《唯一的听众》一课
前不久，我听了张老师的《唯一的听众》一课，学到了很多东西。这是一堂方法得当、声情并茂的好课。
首先，在这堂课中，小班化教学的特点非常明显。《唯一的听众》这课课文，是一篇美文，同时也是一篇长文，为了有效提高上课的质量，张老师设计了很多小组合作学习的环节，小组合作学习的优势，A、B类学生自己学习，自己解决问题，C类学生在同学的帮助下学习。在课堂教学过程中，学生小组合作学习的目标明确。在互动过程中，学生主动参与的意识很强。教师对学生分层教学、多元的评价和考核手段一致，有力地推进了教学的有效性。其次，张老师通过多种形式的朗读教学，让学生身临其境，体会那位老人美好的心灵，最后由衷地感谢老人对“我”帮助、鼓励和支持。另外，张老师那娓娓动听的朗诵，亲切的教态，如行云流水般的课堂节奏，都给我留下了深刻的印象。