《和平的希望》说课稿
《和平的希望》是冀教版小学语文第十一册第二单元中的第三篇课文，通过讲述北军上尉龙德在激烈的战争中，只身战胜了两名年轻的南军士兵后，又救助了其中一名负重伤昏死的南军，并帮助和开导那个死去的南军的妻子，使她又有了生活的信心。表达了人民对战争的憎恶。强烈抒发了人们对和平的希望。
　　根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：
　　1.理解课文内容，认识战争给人民带来的灾难，体会人民厌恶战争、企盼和平和安宁生活的强烈愿望，了解龙德等人善良、美好的心灵。
　　2.在理解课文内容的基础上，体会一些重点句子的意思。
　　3.学会本课生字新词。
　　4.能复述课文。有感情的朗读课文。
　　教学重点是：
　　1. 认识战争给人民带来的灾难，体会人民厌恶战争、企盼和平和安宁生活的强烈愿望。
2. 体会龙德行为上的变化，体会虽身处战争但依然善良的人们的心灵。
　教学时间定为两课时。
　　第一课时开始，我设计了历史中关于战争故事的小问题引入，目的是通过这样一种教法的引入，让学生自然而然的走进课文，进行最直接的情感铺垫。同时，是对有这方面知识的学生的一个肯定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的情况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，了解事件梗概后，我注意捕捉学生独特的感受，说出自己喜欢什么，憎恶什么，再让学生简单描述自己印象最深的场景、任务，为进一步体会人物的思想感情最铺垫。通过学生自主、自由读书，通过讨论、交流，思考虽然南北两军互为敌人，但是在南军士兵厄尔重伤之际，他为什么交付敌人重任？而他的敌人北军战士龙德又为何愿意帮助自己的敌人？从而通过品读去体会这些虽然身在战争中但是善良的人们的心灵。通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演课文中的故事，作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习积极性。
　　第二课时，先解决学生在读书中遇到的未解决的问题，培养学生读书思考的习惯。然后表演自己文中的故事，通过表演，可以看到学生不只是学会了课本上的知识，他们在表演时，把自己当成了文中的人物，从厄尔奄奄一息的话语中体会他对生的极度渴望；从龙德忍着伤痛背着厄尔跑去救护所体会人们在残酷的战争中所迸发出的隐藏着的善良。从罗杰的妻子对生活重又鼓起勇气感受在人们心中燃起的对和平的希望，超出了文本的限制，培养了想象力和创造力。同时我会进行这样的引导：
“我们本来无冤无仇，可战争……我不恨你，我想我哥哥……也不会恨你，何况是二比一。”
当时厄尔的哥哥已经被龙德击倒死去了，在这种情况下他为什么说“我不恨你……”？“可战争……”他说到这里的时候你会想些什么？听了厄尔的话，龙德会怎样想？你读了这句话，你会怎样想？你觉得厄尔和他的哥哥是怎样的人？
对文中这样的句子，学生可能有多种不同的理解，我让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，并获得思想启迪。
更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的知识。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问学生有哪些不满意的地方，如何修改，是为了培养学生不迷信教材，做事有主见。最后，问学生还有哪些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。
在这样的学习过程中，学生通过阅读和表演，不仅全面掌握了课文内容，而且得到了思想上的升华。
　　本课板书由师生共同完成，让学生时刻参与教学过程之中。
　 总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。