六年级上册《老人与海鸥》教学设计
教学目标：
1、有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重难点：
品读送别段，感悟海鸥情。
教学准备：
多媒体课件。
课时：第二课时。
教学过程：
一、 复习导入
同学们通过上节课的学习，谁来说说课文是按什么顺序来写老人与海鸥之间情谊的？（认识老人、老人喂海鸥、老人谈海鸥、海鸥送老人、赞扬老人）
二、 细读课文，重点感悟。
1自由读课文1、2自然段。思考：作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人，老人从城郊来到翠湖是为什么？
2、学生汇报
3、从这部分内容你看出老人是怎样的一个人？（俭朴、勤劳、喜欢海鸥）
师：就是这样的一位老人，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给海鸥喂食，他是怎样喂海鸥的呢？
4、学生轻声读第三自然段，动笔划出老人喂海鸥的句子。
5、课件出示句子：老人把饼干丁很小心……飞成一篇有声有色的乐谱。
6、指名学生读并谈谈自己的体会（这时老人喂海鸥的一个细节描写，老人与海鸥配合那么默契，那么谐和）
7、让学生交流：作者用“扫”字好在哪里？（“扫”字把海鸥吃食的样子描绘的生动鲜活）
8、指名学生有过感情朗读第三自然段
三、研究谈鸟，感悟人鸟情
师：老人与海鸥配合的这样好，你们知道吗？他们的这种关系是怎样建立起来的呢？
1、学生速读4——13自然段
2、说说你读懂了什么？
3、学生汇报，师板书：老人爱海鸥
4、质疑：为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟？(海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标，因为海鸥爱在礁石附近的地方觅食。因此航船可以安全地绕过海上礁石。)
5、学生有感情地朗读4——13自然段，读出老人与海鸥的亲情来。
四、品读送别段，感悟海鸥。
师：就这样，十多年了，一到冬天，老人必来，和海鸥的亲情
一样，没想到十多天后，忽然有人告诉我们：“老人去世了”。这群海鸥会发生什么事呢？
1、默读课文15—— 17自然段，边读边批画，发生了什么意想不到的事情？从这些你体会到了什么？
师：我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，发
生了什么意想不到的事情？为什么会这样呢？
2、课件出示句子：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……像是发生了什么大事。
3、指名学生读句子，并体会句子的意思。
师：当海鸥知道老人要永远离开它们时，又发生了什么意想不到的事情？
4、课件出示句子：海鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中……像是为老人守灵的白翼天使。
5、齐读句子，体会句子的意思。
“瞻仰”写出了海鸥对老人的敬仰和尊敬
“急速”感受到海鸥那种焦虑、急切的心情。
师：当我们不得不收起遗像时，意想不到的事情再一次发生了。
6、课件出示句子：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫……
7、齐读句子，体会句子的意思。
作者用了两次“扑”字更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。
8、此时此刻，这群追逐老人遗像的海鸥们想说些什么呢？学生汇报。
师说：这群海鸥真是太想念它们的恩人了，现在我们师生一起读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
9、齐读15——17自然段
师说：在为老人举行的葬礼上，我们……他的心里，一定是飞翔的海鸥。
如果这位老人此时会说话，他会说什么呢？（再见了海鸥……）
师：你们道出了老人的心声，老人心中一直记着他的海鸥宝贝们。请看大屏幕，这就是海鸥老人吴庆恒。他的举动震惊了四川成都人民，人民为了纪念他，给他塑了这样一幅雕像。
五、扩展：
师：人与动物和谐相处的场景还有许多，我们接着看，课件出示人与动物图片。
六、作业：
请把发生在周围人与动物之间的故事写下来【板书设计】
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥 情深深
老人谈海鸥 情浓浓
海鸥送老人 情切切
赞老人