铜陵市实验小学桂梅洁
【教学目标】：
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
【教学重点、难点】： 
1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 
【教学准备】：
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
【教学过程】：
一、直入课题，巧做铺垫。 
师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。 
1、板书课题：  25、自己的花是让别人看的
2、品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？
二、直扣中心，引发赞叹。
师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。 
1、学生自由读课文。出示要求：
①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。②想想，作者四五十年后重游德国发出了怎样的感叹？
2、出示句子： 
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
⑴个别朗读，读出一个“奇”。
⑵引导质疑，追寻一个“奇”。 
板书：　奇丽？　奇特？
三、紧抓双奇，深度探究。
㈠学习2、3自然段。 
师：请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。 
预设㈠：
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。 
②体会“爱花真切”。 
2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 
⑴体会“脊梁”。 
A、“脊梁”是什么意思？  
B、在文中指什么？
预设㈡：
出示对话：
我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！” 
1、齐读，分角色读。
2、理解“莞尔一笑”的意思。
3、说说形容笑的四字词语。 
4、体会“莞尔一笑”的内涵。 
思：从这一笑中你感受到了什么？ 
5、生读对话。
预设㈢： 
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1、生读句子。
2、体会“花的海洋”。（播放德国大街视频） 
3、读句子：“许多窗子……应接不暇。” 
4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。 
（课件展示花儿的图片）
 板书：花团锦簇，姹紫嫣红 
这画面你还能用什么词语形容一下？
（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿……）
师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？(教师在轻柔的音乐声中朗读)
师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读） 
5、角色体验： 
①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会          。
②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会
                            。
③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会             。 
预设㈣： 
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？ 
2、理解“耐人寻味”。   相机板书：人人为我、我为人人 
3、联系上文，体会“境界”。   （每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。） 
4、联系实际，感受“境界”。 （如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。）　
师小结：人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。 
四、小结课文，升华主题
师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。 
走在德国，
满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
 这──
 多么令人赏心悦目！
 这──
 多么奇丽的景色！
 走在德国，
 感受到的是，
 “人人为我，我为人人”的崇高境界！
 这──
 多么奇特的民族！
 走在德国，
 让季羡林先生回忆起──
 留德十年的求学足迹！
 这──
 怎能不令他思绪万千？
 （播放《阳光三叠》的曲子）
 （引导情境朗读）  
五、学习末段，感悟美丽。 
师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。
1、齐读第4自然段。
2、体会作者的话。 
出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 
⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变？
⑵“美丽”指什么？ 
⑶生读句子。
六、补充资料，领会主题。 
1、出示补充资料： 
那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。
     ──节选自季羡林《重返哥廷根》 
在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。
──节选自季羡林《我的人生感悟》
思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？ 
2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。”“走过何一条街，……应接不暇。”  
师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──
3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 
师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？
②引导学生朗读。
七、交流谈话，推荐书目。
我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(tí)醐(hú)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。 　         
──—季羡林先生语 
季羡林作品：
《季羡林文集》《季羡林散文集》
《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》
板书设计：
25 自己的花是让别人看的
 
奇丽　　　　　　　奇特
  
 花团锦簇　　　　　人人为我
 
 姹紫嫣红　　　　　我为人人