《自己的花是让别人看的》课堂教学实录
 
师： 你们家养花吗？
生： 养花。
师： 养在哪里？
生1：养在家里。
生2：养在自己家的阳台上。
师：  养花的目的是什么？
生1：是为了美化环境。
生2：净化空气。
生3：供自己欣赏。
师：的确，我们养花是为了让自己看，可是有一个国家的人养花是为了让别人看的。今天我们来一起学习北京大学教授季羡林写的一篇文章，一起去感受一下这个神奇的国度。(板书课题)
师：请同学们齐读课题。
生读
师介绍季羡林，生通过图片感受。
师：早自习同学们已经读熟了课文，现在把你在读课文时遇到的问题提出来，提出的问题要有价值。
生1：我不明白梦是什么意思？
生2：我不懂人人为我，我为人人的意思。
生3：为什么会把花养在外面？
生4：为什么会说“景色奇丽，民族奇特”
（师出示“多么奇特的景色，多么奇特的民族”）
师：这些问题中，哪一个与主题更为密切。
生：多么奇特的景色，多么奇特的民族。
生读“多么奇特的景色，多么奇特的民族”。
师：咱们就先围绕这个问题研读课文，再逐一解决其他的问题，好吗？
请同学们边读课文边思考课文的哪些句段写了景色的奇丽，哪些句段写了民族的奇特？
生读课文后交流
生1：课文的第三自然段写了景色的奇丽。
生2：从“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的……花的海洋”体会出来。
师：真是个会读书的孩子，还从哪里看的出？请继续说。
生3：我从“花团锦簇，姹紫嫣红”看出。
师随机板书
师：你们找的很准，说得也很深刻，这么美能不能给大家读读？
一男生，一女生朗读。
师：这一段你能从什么地方看出景色的奇丽？
生：“许多窗子……应接不暇”
师：能说说你的理由吗？
生：花多。
师：从哪个词看出来？
生：应接不暇。
师出示课件，生齐读。
师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色，请同学们闭上眼睛，听老师边读你们边想象，然后说说你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？
生1：我仿佛看到了人们每天沐浴在花的海洋。
生2：我仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
生3：我仿佛闻到了花香。
生4：我仿佛听到了鸟语。
师：说得很好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说。
生5：我仿佛看到了各种花争奇斗艳，吸引了大批的蝴蝶，围绕各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞。行人时不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”
生6：我们仿佛望着一朵朵，一簇簇竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
师：是的，通过想象，大家已经感受到了这奇丽的景色。如果走在这样一条街上，你的心情会怎样呢？
生1：愉悦。
生2：我感到神清气爽。
生3：我觉得心旷神怡。
生4：我感觉心花怒放。
师：带着此时的感受再读相信你会读的更好！
师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪里体会到了这个民族的奇特？
生1：文章的第二自然段，他们把花养在窗外边。
生2：家家养花，养在外面，非常吃惊，我们养花是自己看，而德国人养花是让别人看。
师：说得好，他们把花养在窗外面是不是不喜欢花？
生：不是的，是让别人去欣赏，处处为别人着想。
师：你说得太棒了！花养在外面是让别人看的。走在街上又能看到别人的花，这是一种什么境界？
生：“人人为我，我为人人”的境界。
师：为什么说“人人为我，我为人人”是耐人寻味的呢？
生1：把花给别人看，为别人着想的境界耐人寻味。
师：谈得很深刻。
生2：“人人为我，我为人人”，就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想.
师：你能联系实际来理解，谈得很好。实际上，生活中这样“人人为我，我为人人”的例子很多，请大家接着充分联系实际生活谈谈自己的理解。
生：我捐一本书到图书角，就可以看49本书。所以我们只要做到“我为人人”，就会换来“人人为我”。
生：……
师：正是有了这种境界，才会有这样奇丽的景色。读懂了这段话再来读，大家就一定会读的更有感情。
指名读,分男女生读，全班齐读。
师：这篇课文描写景色的句子写的生动而具体，让我们了解到了语言描写所带来的美。课后请同学们把这些句子抄写下来。