教学实录
一、课前谈话：
师：今天有很多老师来到我们钱库三小，作为主人，谁来介绍一下学校美丽的景色？
师：是的，我们学校这两年发生了翻天覆地的变化：塑胶跑道的建成，林荫小道的设立，食堂的落成，无不给我们学校增设了一道亮丽的风景线，但你们知道吗？有一处地方一直都没有改变，每年的这个时候，它总是风景依旧，那就是学校的围墙！你能用一个词来形容这个美景吗？
板书：花团锦簇 姹紫嫣红（锦：锦上添花的锦 嫣字注意女字旁，右边写个正再写个与，下面一横改成四点底）
师：真的是一座花墙，让我们如入花的世界，如入花的海洋，如入山阴道上，今天我们要学的课文也跟花有关。
师：可以开始上课了吗？一起读课题：自己的花是让别人看的
二、初读感知
1、课前大家己经预习了课文，知道这篇文章是谁写的吗？你对季羡林有什么了解吗？（课件出示作者简介）
今天就让我们跟随季老到美丽的德国城市哥廷根去走一走。
下面请大家自由读课文，注意读准字音，读通课文，并想一想，季羡林先生几次去德国？重返德国时，作者又发出了怎样的感叹。在课文中找到这句话，划出来。2、反馈：（出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（请发自内心地再感叹一次）
板书：奇丽、奇特（让我们一起来发自内心地感叹一次，读出感叹号的语气）
这两个词有什么区别？奇丽就是这种美丽很新奇，奇特就是这种特色很新奇！
突出这两个词，突出感叹号！再来读一读
三、品读课文，细细欣赏
1、师：那课文中哪些句段体现景色的奇丽，哪些句段体现了民族的奇特？请同学们再次默读课文，边读边思考，划出相关的句子，在旁边做上批注，写写自己的感受。
（学生默读课文）教师巡视。
师：好，可以来交流了吗？你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”，从哪些语句中感受到“民族的奇特？
（一）景色的奇丽
生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：教师出示这段文字课件（红字出示）
好眼力！一找就准！师范读！请同学们自己读读这段文字，看看这段文字奇丽在哪里？请用笔划出关键词语，说说你的想法。
花团锦簇、姹紫嫣红
读这两个词语，你仿佛看到了怎样的画面？
对，这就是花团锦簇，姹紫嫣红！
能读好这句话吗？自己先练练看！请2名学生读！
读的真美！更奇的是“走过任何一条街，都能看到这样的景象。”仅仅只是一条街吗？仅仅只是两条街吗？而是——条条街都是这样的，所有的街都是这样的，这么奇丽的景色，让我们看的人如入——山阴道上，应接不暇！
这两个词给你什么样的感觉？
（花很多，看都看不过来）师：看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处的又想看（远处的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。一条街是——花团锦簇、姹紫嫣红，两条街也是——花团锦簇、姹紫嫣红，条条街都是——花团锦簇、姹紫嫣红，此时你就是置身在——花的海洋、花的世界。让我们把花的海洋、花的世界通过朗读表现出来。
这句短语比较难读，请大家跟老师读一读“如/入/山阴道上。让我们看的人如/入/山阴道上”
山阴道，这是个比喻，把大街比作山阴道。我们漫步在德国任何一条街道，都好像走进了山阴道。两边的楼房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，长满了绿绿的叶，使我们感到好像徜徉在两山之间的峡谷中，竟然忘掉了这里是街道。所以课文说“让我们看的人，如入——山阴道上，应接不暇。”
请同学们自己到这山阴道上好好体会，自己读读！
自由练习
谁来读一读？（指3生读）我觉得还只是花的小溪流，花的大河，花的海洋！真棒！（一起来试一试！齐读）
真是“人在街上走，如在山间游。”让人仿佛走进了一幅连绵不断的画卷！
（3）你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？（出示这样的图片）
美吗？闭上眼睛好好地回味一下，教师范读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。
（4）睁开眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？写一写！
请4位学生说！
（4）出示这段话
A、引读：这么美的景色，让我们一起来合作读一读吗！走过这条街，抬头向上看，看到了（一二组学生读）“家家户户……；走过那一条街，抬头向上看，看到了（三四组学生读）”家家户户……；走过任何一条街，抬头向上看，看到了（全班学生读）”家家户户……
B、师：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。能把它背下来吗？
试试看（学生练习）出示关键词语练背
请生看图试背。
（二）感受民族的奇特
师：多么美丽的景色！难怪作者发出这样的感叹！——多么奇丽的景色！那你又从哪体会到了这个民族的奇特呢？我们继续来交流！
1、找到了吗？根据回答，
出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1） 奇特在哪里？你能具体说说吗？家家户户（什么叫家家户户！）
（2）还奇特在哪里？（栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）自己看到的是什么？（脊梁）一起读一读，注意轻声！跟老师一起写“脊梁”这个词，注意先写人，再写旁边的四点。写好了吗？请同学们用手摸摸自己的脊梁，花的脊梁就是什么？（花后面的部分：茎叶）
（3）他们养花，还真的跟我们不一样，我们是喜欢花的人在家养花，他们是——家家户户都在养花。我们是把花养在屋子里，他们是——把花都栽种在临街窗户的外面。我们在屋里看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是——花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（4）同学们，这是不是意味着德国人自己不喜欢花呢？（不是）从哪里看出来？（爱花的民族也很多，德国在其中重要的地位）
（5）那可奇怪了，既然这么喜欢花，（指名）问：“房东太太，你这样养花是给别人看的吧？”
学生回答：“正是这样！”（指名2生及全班）
（6）提问：房东太太说这话时表情怎样？（莞尔一笑）字的颜色变红
一起来读一读（当碰到两个字都是第三声时，第一个字要变声，读第二声。）
莞尔一笑 师范读生跟读
“莞尔一笑”是什么样的笑？（微微一笑）
带上女主人的莞尔一笑，我们来读一读！
多么自然，多么淡雅的微笑！笑得多么大方，多么热情呀！
（7）让我们一起来把第2自然段有感情地读一读。
2、人人为我，我为人人（理）
正是这样！正是怎样呢？
出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
你是怎么看待这种现象的？
师：看来“人人为我，我为人人”这种境界早已扎根在我们每个同学的心里，不知道你们能不能通过朗读再现这样的境界（出示这段文字课件）
每个同学自己先练练！
请2生读，从你的朗读种，我体会到了你对他们的敬佩，对他们的欣赏，让我们一起来再读一读。
师：读得真好！他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”
师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，能步入山阴道似的大街，都是因为他们这种 ——“人人为我，我为人人”的境界。
师：奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。
生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
师：如此奇丽的景色，如此奇特的民族都是因为众多的德国人无私的境界，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”！
师：正是有了这样的一种境界，才使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。
生读──—二自然段
师：正是有了这样的一种境界，才有了这样奇丽的景色。
生读──—三自然段写景的部分。
师：我为人人，家家户户都在养花
生再读──—二自然段
师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。
生再读──—三自然段写景的部分。
师：人人为我，我为人人。”一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也经常为你做事，为你服务。在我们身边你发现“人人为我，我为人人”这样美好的事情了吗？
学生说：…………………………
师：听到你们说的这些，我也想起了一首诗，和大家分享一下。我们一起读吧：
给 予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整片树林
如果你给我一双翅膀
我给你一方自由飞翔的天空
如果你给我一滴眼泪
我就让你得到爱的阳光
让它温暖你那四季如冬的心
让快乐和幸福永驻
人人为我
我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己的心里
也在别人的眼里
六、总结全文
同学们，这节课我们跟随季老先生认识了德国人养花的奇特，欣赏了他们奇丽的景色，品味了他们“人人为我，我为人人”的美好境界。让我们再次深情地朗读课题。
七、布置作业
四五十年过去了，当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，再次踏上德国这片土地时，这风景是否依旧，作者又会有什么样的感触呢？我们下节课再来学习。推荐大家读一本书：
1、推荐读书：《德国印象》《季羡林散文》。
这是季羡林爷爷的回忆录，静心阅读后，相信对课文第四段你会有更深的体会，对德国，对季羡林爷爷将会有一个全新的认识。