五年级语文《桥》说课稿
《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。
一、说教材
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。
二、说教学目标
依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，特确定本课的教学目标：
①能正确读写本课要求掌握的生字词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，能说普通话，写规范字。
③理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
④领悟课文表达方法上的特点。
三、说教学重点与难点
依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。
教学难点是理解题目所蕴含的深意。
四、说设计理念
阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵的对话，在品读中能够感受文章的中心，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。
五、说教法和学法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一.本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合:
① 运用情境教学法。让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
②以读代讲法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。朱熹也说过“书读百遍，其意自现。”本篇课文语言简练、生动，人物语言的刻画也极具表现力，我采用多种形势比读，如范读、对比读、品读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果.
教给学生学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标；同时，我们都知道小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯，本篇课文我指导学生运用勾画、圈、点法，让学生抓住一些描写老汉的动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行勾画圈点，通过抓住重点句子来理解文章主旨；采用朗读指导学生运用各种形式地读，去体会文中所蕴含的思想感情。
六、教具准备
本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。
七、教学流程
为完成本篇课文教学目标，我是这样安排的：
第一个环节：以“桥”引入，回顾旧知。
板书“桥”，引导谈话，通过上节课的学习，你知道了什么？让学生尽快进入文本，唤起读书的意识 。
第二个环节：研读课文，深入探究。
语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
1、老支书到底是怎样说的，怎样做的，他的哪些言行打动了你，让你深受感动呢？下面，请同学们默读课文，画出描写老支书的语句，画出打动你的语句，用心体会，写出自己的感受。让学生抓住重点词句，感受老支书的高尚品质，对这些语句进行品析后，指导学生入情入境地朗读，读出自己的理解。
2、请学生找出描写洪水的句子，思考在表达上的特点，这些描写有何作用？关键是指导学生抓住重点词语，如：“受惊的野马”、“跳舞”等，谈自己的感受，并通过讨论、交流使学生明确这些描写运用了比喻、拟人等手法，起到了渲染烘托的作用，感受到当时的情形十分危急，然后指导学生用“读”来体会，并读出自己的感受。
3、课文主要刻画的是老支书这个人物形象，那么题目为什么是《桥》，让同学们相互讨论，揭示出“桥”的题目的双重意义，这既是实实在在的木桥，更是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，从而解决了本课的教学难点。
第三个环节：总结课文，升华情感。
语文课程标准明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
是啊，就在这座桥上，老支书让全村人脱离了生命危险，却使得自己和儿子失去了生命，他以自己的行动，自己的生命，让我们见证了党员的光辉形象，老汉用他那共产党员的先人后己、不徇私情的高尚情怀铸造了一座延续生命的桥。这是一座党和人民群众的连心桥，是一座永不坍塌的桥。
第四个环节：布置作业，拓展延伸
本着“走进文本——深入文本——走出文本”的新课程理念，我布置了一个课外练笔。
洪水退了，老汉和他的儿子牺牲了。假如同学们是村民中一员，想想我们要对老支书说些什么？请同学们自拟题目，发挥想像，深入感受老支书的崇高品质，通过想像和书写进一步内化情感，而不是滞留于表面。
八、板书设计
最后，谈一下板书设计
好的文本是一份微型教案，我设计的板书力求做到简洁明了，突出重点，防止面面俱到，使学生能一目了然。