梅花
教学目标：
　　1、认识“梅、墙、独、遥”四个生字，会写“独、梅、暗、香”四个字。
　　2、了解诗歌大意，了解梅花在严寒中独自开放的自然现象，感受梅花不畏严寒、坚强的品格。
　　3、通过对古诗的想象、诵读，初步体会诗歌表达的情感，从而有感情地朗读、背诵古诗。
　　教学重点：
　　1、认识“梅、墙、独、遥”四个生字，会写“独、梅、暗、香”四个字。
　　2、了解诗歌大意，感受梅花不畏严寒、坚强的品格。
　　教学难点：
　　想象古诗的意境，初步体会诗歌表达的情感。
　　教学准备：课件
　　设计理念：
　　古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小学语文教学的重要组成部分。我在这节课中，对古诗教学做了大胆的尝试，抛弃了繁琐古板的分析和死记硬背，引导学生用画面去偷换文字，用情绪去揣摩诗意。这样，学生既能轻松地学习古诗，激发学习古诗的兴趣，又领略到古诗文独有的意境之美，提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
　　《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，我主要从三方面入手：
　　1、创设情境，引入诗境。
　　2、反复吟诵，体会诗情。
　　3、体验想像，感悟诗魂。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题，齐读课题。
　　1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？（冬天）一说到冬天，你就会想到什么？（下雪、寒冷……）你们看，寒冬腊月里，刮起了大风，下起了大雪。（课件出示狂风呼啸的视频）在这寒冷的季节里，许多树木落光了叶子，许多花儿不敢开放。漫天雪花纷飞，大地、房屋、树木都盖上了一层厚厚的积雪，在这雪白的世界里，我忽然闻到一股淡淡的花香。咦？这么冷的天，哪种花还敢开放？（课件出示梅花图）请同学们看大屏幕，你们知道这是什么花吗？（生如果回答不出来，老师就直接说：这种花叫梅花）
　　2、师板书《梅花》。（课件出示另外两张梅花图）你们看，梅花开得多旺盛啊！
　　冰雪把梅花盖住了，梅花害怕吗？（生：不害怕。）是的，在冰雪的覆盖下，梅花依然傲然地开放。
　　3、宋朝诗人王安石也看到了梅花冒着严寒，独自开放的情景，写下了一首千古传诵的《梅花》。今天我们就与诗人王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。一起读课题。
　　[设计意图：大多数的学生都没有见过梅花，这样设计可以让学生对梅花有较直观的感受，同时精心设计冬天狂风呼啸、大雪纷飞与梅花傲然开放的情景形成强烈的对比，让学生初步了解到梅花不畏严寒的品格。]
　　二、初读古诗，读准字音。
　　1、请同学们轻声地读读这首古诗。老师有个要求：仔仔细细地读上2遍，注意把字音读准，明白吗？自由朗读《梅花》，开始。
　　2、好，谁来读读古诗？其他同学认真听，他把字音都读准了吗？
3、听了他的朗读，你们有何评价？（他把字音都读准了；他有些字音没读准，比如：……）再请一生读
　　4、现在，读给你的同桌听一听，如果你的同学把诗句读通顺了，你就竖起大拇指，夸夸同桌，如果没有读通顺，就带他读一遍。
　　5、同学们读得真认真，下面我们一起读一读。《梅花》预备，起。生齐读。很好，把字音读准了，诗句也读得通顺流利。
　　6、有四个生字宝宝从古诗中跑了出来，你们能叫出它们的名字吗？（课件出示四个生字：梅 墙 独 遥 学生齐读）现在我想请一位同学来当小老师，提醒大家读准这些生字的读音。谁愿意当小老师？要当小老师，先要过我这一关：正确地读出这些生字。
　　（生1：我要提醒大家注意后鼻音：墙，请大家跟我读：）
　　7、请你静静地看着屏幕上的生字，用最好的办法在一分钟内记住他们的字形。
　　好，谁愿意把你记字的方法与大家一起分享？（指名回答）
　　谁会给这些生字宝宝找词语朋友？（指名回答）学生组了好多词后还有人举手，师：我们班的同学积累的词语真不少，但由于时间关系，下课后再和同学分享你的词语。
　　8、生字宝宝看到难不倒大家，又跑回古诗中去了。现在，我们再把这首诗读一遍。
　　9、听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读这首古诗，请你们认真听，看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不一样。
　　预设1、生：老师读得慢→读诗就是要读得慢一点，你来试试。
　　预设2、生：老师读诗中间有停顿→哪个地方停顿了，你能指出来吗？→请你读出诗中的停顿。
　　[设计意图：这个环节我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗（我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏），在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，为零距离走进诗境打下基础。]
　　三、细读古诗，进入诗境。
　　1、不知不觉中，我们已经读了这么多遍，人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么？
　　预设1：生1：我看到了梅花开放。→师：（竖起大拇指）好！还有谁从古诗中看到了画面？
　　（生：我看到只有梅花开放。）师：你是用心在读诗啊！
　　师：老师也从古诗中看到了这样的画面：（课件出示）请大家仔细看图，图上画着什么？（预设：生1：我看到墙角有几枝梅花。→真好，说得很完整。生2：墙角有几枝梅花盛开。→你观察得真仔细。
　　请同学们再仔细地看看这幅图，这时天气怎样？你从哪看出来的？预设：生1天气很冷，我看到下雪了。→你真善于观察。除了梅花，其它的花还敢开放吗？（不敢）所以诗人说梅花独自开。冒着严寒独自开放的梅花有什么特点？（不怕冷。）师板书：不怕冷
（指着大屏幕）是啊，墙角里有几枝梅花，冒着严寒独自开放。聪明的同学一定能猜出老师是从哪两行诗句中看到这样的画面。（墙角数枝梅，凌寒独自开。）课件出示这两行诗。
　　我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
　　2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想问问你们：风来了，呼呼地吹，吹到身上像刀割一样。小梅花，你害不害怕呀？（不害怕！）多么勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。（一生读：墙角数枝梅，凌寒独自开。）
　　下雨了，豆大的雨点敲打在小梅花的身上。小梅花，你害不害怕呀？（不害怕！）真了不起，任凭风吹雨打，你们还是在这里开放！请这一组的同学夸夸梅花。（一小组读）
　　看，漫天雪花飞舞，大雪把一朵朵小梅花都盖住了，小梅花，你害不害怕？（不害怕！）好一枝坚强不屈的梅花呀，连大雪都没有让你屈服，请大家一起读出梅花的这份坚强不屈。（全班齐读）
　　4、那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。（遥知不是雪，为有暗香来。）课件出示这两句诗。谁愿意来读读这两行诗？其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？预设：生1：远远就知道那不是雪，因为有香味飘过来。
　　从这两句诗中你了解到梅花有什么特点？
　　预设1：生1：梅花有香味。→师：你是王安石的知音啊。你来读读这句诗，让我们也来闻一闻梅花的香味。→生读诗句(师板书：清香)
　　预设2：生2：梅花像雪一样白。→师：你太了不起了！（师板书：洁白）
　　洁白美丽，而且芳香独特的梅花你们喜欢吗？（喜欢）请你读出这份喜爱。
　　5、同学们，请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，用心去感受，老师相信你们一定能看到美丽的画面。（师配乐读）刚才你看到了怎样的画面？请用完整的话表述出来。
　　[此处用意在于让生把从诗歌感受到的画面用具体的语言描述出来，是在前面的“从古诗中看到了什么”的基础上更进一步用完整的语言来描述画面。]
　　6、哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？（配乐读）指两名学生读。
　　7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。
　　[二年级的学生活泼好动，让学生动一动，活跃了课堂气氛，把整节课推向了一个高潮。]
　　你们读着老师听着觉得非常好听，你们读得也琅琅上口，你们知道这是为什么吗？仔细看看第二行诗和第四行诗的最后一个字，他们的韵母都是ai，这叫做诗的押韵，所以我们读得琅琅上口。我们一起再来读读古诗，用心体会古诗的韵律美。
　　[设计意图：新课标下的小学古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收。我在学生有了充分朗读诗句的基础以后，以学习伙伴的身份加入他们的行列，师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。而后，我又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，体现了用画面去偷换文字，用情绪去揣摩诗意。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。]
　　四、观察生字，指导写字。
　　1、读诗可以给我们带来美的体验，写好字同样可以给我们带来美的享受。
　　写字之前让我们跟着音乐一起来静静心。（播放轻音乐）我怎么说，你们怎么做。闭上眼睛，让心静下来，深深地吸一口气，再慢慢地呼出来。头正，身体坐直，肩放平，脚放在地上不要乱动。好，睁开眼睛。
　　[设计意图：养成良好的写字姿势对学生的一辈子都是受益的。这样的提醒对学生来说很有必要，这样的提醒也容易让学生接受。]
　　2、请看大屏幕，这四个字就是我们今天要学习写的字。你们能准确地读出来吗？我们一起来读读看，每个字读上两遍。真好，都读准了。
　　3、请同学们打开127页，从田字格里找到这四个字，仔细观察他们在田字格里的位置，想想怎样写才能好看。生观察后交流，师重点指导：“独、梅”的写法。
　　4、好，请大家拿出笔，写写这四个生字，先描一个，再写两个。
　　[在这一环节中，我把识字写字的主动权还给了学生，在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。]
　　五、 课堂小结，布置作业：
　　1、师：这节课你有什么收获？
　　2、布置作业：回去后把这首诗背下来，喜欢画画的同学可以画一画梅花，喜欢读诗的同学可以找一找有关《梅花》的古诗，看看他们又是怎样描绘梅花的。